新課改背景下如何構建小學數學高效課堂

李 威

（吉林省梅河口市第三實驗小學 吉林梅河口 135000）

引言

傳統的小學數學課堂上，學生只是被動的接受，在學習過程中學生自己遇到的問題來不及詢問，就導致知識點出現遺漏。所以教師應正確引導，因材施教，提高教學效率。本文就人教版小學數學為例，以如何在新課改背景下構建小學數學高效課堂做簡單的談論，希望給需要的學者帶來幫助。[1]

一、轉換教學模式，重視學生如何學

在數學課開展以來，教學一直以傳統的方式為主，新課改的以學生為主，在實際操作過程中問題還是比較大，同時還要求教學質量。近幾年的現狀是，學生在課堂上學的知識不多，基本都是在各個輔導班的幫助下，成績突飛猛進的。因此需要轉換教學模式，從學生“如何學”的角度出發，引導學生做出更好的成績。讓學生在學習過程中手、腦、口并用，尋找吸引學生注意力的教學模式，提高學生自主思考問題的能力，并形成良好的學習習慣。[2]

如學習“小數除法”的時候，教師就根據情況讓學生自主學習。為了更好的教學教師可以將學生們分組，讓其互相討論。下面是某水果批發市場兩種水果的批發價和零售價：蘋果一箱15千克，批發價：每箱63元，零售價：每千克5.8元；香蕉一箱12千克，批發價：每箱54元，零售價：每千克4.8元；問（1）每種水果賣出1千克，各盈利多少元？（2）賣出85千克蘋果和60千克香蕉，一共可以盈利多少元？學生在解題的過程中，教師可以完全不要提示，讓學生自己讀題目找問題，遇到不懂得提問，教師給全體學生做統一解答。在這一模式下，學生最終就能輕松解出答案，（1）蘋果盈利1.6元每斤，香蕉盈利0.3元每斤。（2）154元。讓學生自主學習，可以有效提高學生的學習積極性。[3]

二、根據學習效果，選擇合適學習法

學校是培養學生學習的主要地方，應從各個角度出發，為學生提供合適的學習方法。學生在學習的過程中，因理解能力、知識儲備等的差異，在接受新知識的時候，會不同程度的遇到問題，若根據傳統教學模式，學生在不主動提問的情況下，問題及不會得到解決，造成問題的積贊，影響后續知識點的理解。所以在小學數學的教學中，一定注意讓學生當天的知識當天消化，不積贊。開拓學生的學習積極性，培養學習興趣。

如另一類題目：書店新進一批圖書，5本故事書和4本連環畫共52.6元，4本故事書和5本連環畫共51.8元，那么一本故事書和一本連環畫多少錢?這種題目就相對來說更加的生活化了，學生在解題的過程中就會聯系到自己的實際生活，學習興趣就更高了。這道題最好的辦法就是直接相加，得到104.4。正好是9套故事書和連環畫的總價格，除過之后剛好是11.6.所以學生在學習小學數學的過程中找到學習方法很重要。

三、正確進行評價，激發學生上進心

教師教學的評價應遵從四大原則：過程性原則、基礎性原則、多樣性原則和定性化原則，正確的對學生進行評價是學生進步的重要過程。同時小學階段學生的學習還處在教師激發的基礎上，學生重視教師對其做出的評價，小小的進取心需要在家長教師的鼓勵下，更好的培養。可是不是所有的評價都是夸獎，尤其學生入學后，對教師的依賴心更重，小小的班級中和同學進行競爭也是常事。所以教師對學生的學習做出正確的評價，是學生進步的關鍵。

小學生處在情感、認知的最初階段，身邊的所有事物都會影響其發展，正確的評價就是在學生學習階段的對其現有成果的歸納總結，適時的夸獎和實物的鼓勵，能充分滿足小學生的自尊心，使他們的學習積極性得到充分發揮。另外在學生出現問題的時候，及時委婉的給學生指出，既保護了學生的自尊心，又提升了學生的進取心。如學生學習簡易方程式一節時，問題：育新小學共有108人參加學校科技小組，其中男生人數是女生人數的1.4倍。參加科技小組的男、女生各有多少人?設什么?關鍵字:女生人數的1.4倍，思路:女生人數 + 男生人數 = 總人數，教師給學生適當引導后，就交給學生自己解決，最終學生們都解出來答案。女生45人，男生84人.教師對不同思路的學生進行鼓勵，對沒有掌握新思路的或者沒有解出的學生進行激勵，共同促進學生的成長與進步。

學生在受到教師正確評價后往往都能及時的做出回應，鼓勵后會更加認真的對待學習中產生的問題，批判后也能及時的從誤區中走出，同時教師也能在給學生的表現中改善教學方法，教學效率也就能明顯得到提高。[4]

結語

在小學數學的教育中，現在的教學模式依舊存在不同程度的問題，新課改中提及的以學生為主的理念，是對教師在課堂設計上的要求，需要構建高效的課堂教學，讓教師的教與學生的學變成一種娛樂方式，從而帶動學生的學習興趣，提高學習效率。促進這一理念不僅要從教師的教從發，而且需要結合學校適當的配合，最主要還是學生的自主意識。學生的主動學習會使學習過程變得輕松愉悅，教學效率也能得到改善。