基于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教師行為優(yōu)化

福建省福鼎市管陽(yáng)中心幼兒園 吳小金

幼兒的核心素養(yǎng)圍繞幼兒的性格和行為而展開(kāi)。其中包括語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)人是否有禮貌；對(duì)藝術(shù)的感知，是否有自己的興趣和喜歡做的事；獨(dú)立能力，是否過(guò)分依賴家長(zhǎng)和老師；動(dòng)手能力，是否主動(dòng)做一些自己能力范圍內(nèi)的事等。對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師行為的規(guī)范和優(yōu)化，這就需要教師以身作則，用心去愛(ài)孩子，教育孩子，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓孩子在模仿學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和獨(dú)立人格。

一、幼兒核心素養(yǎng)分析

1.人際交往能力。有些幼兒性格活潑開(kāi)朗，而有些幼兒自小孤僻話少，這當(dāng)然跟家庭因素脫離不了關(guān)系，可是在幼兒園就需要老師給予這些幼兒愛(ài)心和幫助。人際交往能力是一個(gè)人身處社會(huì)非常重要的能力，他可以擴(kuò)大一個(gè)人的思想和格局，體現(xiàn)一個(gè)人的自信和從容。而對(duì)幼兒人際交往能力的鍛煉和培養(yǎng)，可以讓幼兒敢于交流和溝通，勇于表達(dá)和結(jié)識(shí)新的朋友，這對(duì)他們的性格形成有著至關(guān)重要的作用。

2.藝術(shù)思維能力。從小學(xué)藝術(shù)的孩子與不學(xué)藝術(shù)的孩子在氣質(zhì)上都會(huì)有很大的區(qū)別。音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等都可以幫助幼兒發(fā)散思維，建立興趣。幼兒對(duì)藝術(shù)的感知，也可以幫助他擁有屬于自己獨(dú)立的欣賞能力和思維水準(zhǔn)。

3.獨(dú)立思考能力。很多孩子都喜歡問(wèn)問(wèn)題，喜歡問(wèn)問(wèn)題是好事，這不僅能讓他們了解新的知識(shí)，也是他們獨(dú)立思考的表現(xiàn)。很多問(wèn)題老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該急著給出答案，應(yīng)該引導(dǎo)他們，發(fā)散他們的思維，讓他們自己去想、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，形成自己獨(dú)立的思想和世界，而不是人云亦云，對(duì)大人說(shuō)的話全盤(pán)接受，黑白不分，是非不明。

4.創(chuàng)新發(fā)展能力。孩子的思想往往最不著邊際、天馬行空。老師應(yīng)該善于利用孩子的天性特點(diǎn)培養(yǎng)孩子在生活中的創(chuàng)造能力。例如一個(gè)紙飛機(jī)、汽車(chē)模型、公仔衣服、蛋糕制作等都鍛煉了孩子的想象力和動(dòng)手能力。

二、教師行為優(yōu)化措施

1.極富耐心地鍛煉孩子的溝通表達(dá)能力。幼兒在生活和學(xué)習(xí)中都有好動(dòng)的習(xí)慣，容易坐不穩(wěn)，東跑西竄。這就需要教師具有非常大的耐心，認(rèn)真細(xì)心地教導(dǎo)他們，而不能氣急敗壞。在與孩子溝通時(shí)，也要經(jīng)常以反問(wèn)句式，表達(dá)照顧他們的思想情緒，鍛煉孩子的表達(dá)溝通能力，而不是以威嚴(yán)嚇到孩子，以至不敢表達(dá)和說(shuō)話。表達(dá)與溝通可以反應(yīng)幼兒的基本性格，有些孩子可能比較孤僻，在幼兒園集體的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不自信和敏感，這就需要老師多多關(guān)心和幫助他們，多跟孩子溝通，了解孩子心底的想法，讓孩子感受到愛(ài)，才能開(kāi)放心聲。

2.注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒處在懵懂期，對(duì)什么事情都會(huì)產(chǎn)生好奇心態(tài)，但是還沒(méi)有獨(dú)立的能力去看清一些事物的本質(zhì)。這就需要教師幫助他們區(qū)分什么是好的，對(duì)他們身心有益；什么是壞的，不能去做。要多給孩子聽(tīng)音樂(lè)，讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)等。幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣并及時(shí)栽培，還要多多鼓勵(lì)孩子，讓孩子有信心在興趣的道路上前進(jìn)。有些孩子可能在初期學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，之后開(kāi)始產(chǎn)生厭煩心理。這時(shí)候老師也不能失去耐心，立即放棄，應(yīng)該多跟孩子交流，從別的切入點(diǎn)重新引起他的興趣。一定要讓孩子明白他做的事情是好的、有意義的，可以讓自己變得更加優(yōu)秀的，孩子才會(huì)有動(dòng)力和方向。

3.要有正確的價(jià)值觀，以身作則為孩子樹(shù)立榜樣。家庭和生活的環(huán)境會(huì)影響幼兒對(duì)基本事物的思考和判斷。教師一定要具有正確的價(jià)值觀并以身作則地去為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，孩子們每天耳濡目染，也會(huì)跟著學(xué)習(xí)，逐漸形成自己良好的生活習(xí)慣和思想意識(shí)。老師還要培養(yǎng)孩子建立一定的金錢(qián)意識(shí)，讓孩子從小有基本的理財(cái)能力和對(duì)金錢(qián)的規(guī)劃，小到幾塊錢(qián)的規(guī)劃，長(zhǎng)此以往，也能在他們?nèi)蘸蟮纳钪衅鸬斤@著的作用。

4.不要束縛孩子的手腳和心靈，讓孩子做力所能及的事。有些孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)，張嘴吃飯，伸手穿衣都靠家長(zhǎng)和老師的幫助才能完成，而這些對(duì)于幼兒園的小朋友完全可以在大人的監(jiān)督下獨(dú)立完成了。很多家長(zhǎng)和老師放不開(kāi)手，覺(jué)得孩子太小，很多事情都不會(huì)做，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致孩子形成依賴的習(xí)慣。老師要積極跟家長(zhǎng)溝通，雙方也要互相配合，不要束縛孩子的手腳，大膽放手讓孩子自己去做去完成，幫助孩子形成正確的生活習(xí)慣和動(dòng)手能力。

核心素養(yǎng)是一個(gè)人在社會(huì)生活中必須具備的基本能力，它不僅體現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)，還代表一個(gè)人的視野和格局。幼兒還處于一個(gè)不能獨(dú)立擁有正確思想的階段，這就需要教師在教育的同時(shí)，做好他們的引領(lǐng)者，讓幼兒在最初學(xué)習(xí)的階段就基本形成良好的行為習(xí)慣和開(kāi)朗的性格。幼兒善于模仿，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境為其提供了什么，他們就接受學(xué)習(xí)什么。教師更要在一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中具有耐心，保持微笑，不斷優(yōu)化和提升自己的行為，為幼兒樹(shù)立榜樣。