點題千遍也不厭倦

山東省威海臨港區蔄山中學 許玉芳

2017年威海的中考作文題目是“品它千遍也不厭倦”，在閱卷中我就發現，學生行文中幾乎沒有點題，開頭、結尾點題，同學們都能做到，但如何在行文中進行點題，我們的學生對此幾乎是一無所知。

那么，何謂行文中的點題？行文中的點題就是在主體內容之后（記敘文就是在細節描寫之后），要對前文進行一個小結，或者結合題目抒發自己的感受，進而做到揭示文章的主題。

于是，針對學生行文中不會點題這一問題，在記敘文寫作中，我圍繞行文中點題進行了不斷地探索。我的方法是：用范文導引，然后在細節描寫的基礎上抒發感受來進行點題，最后通過作文訓練來反復進行點題的指導與訓練。經過一學期的訓練，大多數同學的作文已初具規模。

首先我選取了范文《一次相逢一份暖》，引導學生在描寫細節基礎上，緊扣題目抒發出自己的感受，來進行點題。

文章寫了這樣一件事：在考試時，我迷失了方向，不知道到考場在哪里。這時遇到了一位姐姐，她輕聲地詢問，使我心里的冰川仿佛裂開了一道縫。接著姐姐拉著我跑到了考場，并細心地檢查了我的準考證，還為我加油，讓我深深地感受到了溫暖。

我通過這篇范文，引領學生體會文章描寫的三次細節是如何感受到溫暖的，如何在行文中與題目緊密聯系。

第一個細節是描寫姐姐看到我找不到考場時的語言描寫：“你是要考試嗎？”，隨后作者抓住了自己的感受：“春風般的語調拂過我的耳旁，心里的冰川仿佛裂開了一道縫”，這是這一次感受的抒發，這是作者初次感受到的溫暖，這也是緊扣題目進行的第一次點題。

接著又抓住了姐姐的動作、肖像描寫：“她旋即拉著我跑了起來。青蘿色的裙擺在風中揚起，高束著的秀發輕快地擺動著，她緊緊抓著我的手。”之后作者繼續細化“我”的感受：“掌心的溫暖從我指尖緩緩漫向四肢，流向心臟。我冰凍的靈魂開始蘇醒，甚至能聽到血液在沸騰、喧鬧的聲響。”這是行文中的第二次點題，這樣就由“心里的冰川仿佛裂開了一道縫”過渡到逐漸溫暖，體現了感情的循序漸進的過程，真實而又自然。

文章并沒有戛然而止，而是繼續描寫了到考場后姐姐的動作、表情和語言：“她看了看考場的牌子又檢查了我的準考證，才緩緩放下我的手，白皙的臉蛋因快速奔跑變得嫣紅，口中不斷喘著氣，削瘦的身軀微微地顫抖。‘加油啊！’她沖我笑著，一臉明媚。”作者又在細節描寫的基礎上，抒發自己的感受來進行第三次點題：“一臉明媚，如同太陽般散發著溫暖的光芒。微風吹起她的發絲，滾著金邊的白襯衣顯得格外素凈。那一刻，陽光明媚，恬靜美好，溫暖如花。”

這樣反復抒發感情、反復點題，真是點題千遍也不厭倦呀！這樣的作文怎能不受到閱卷老師的青睞呢！

在初步掌握了行文中點題的方法后，我讓學生也寫了“品它千遍也不厭倦”這篇作文，學生感受還是不夠深刻，沒能很好地和題目聯系起來。于是，我把衛怡君的作文選取了細節部分：“正當我準備倒頭大睡之際，一盤水果蛋糕直直地降落桌前。雪白如云的奶油上灑上了一層淡綠的果漿，似一位不食人間煙火的仙子，披著如蟬翼的綠色外衣。她笑意盈盈地望著我，如水的眼眸透著驚奇與驚訝。果漿上斜斜地躺著幾片水果，翠色欲滴的獼猴桃，鮮紅如花的小櫻桃，嫩黃可口的黃桃，綴滿大半的蛋糕，正中間漆黑如墨的巧克力像個布告牌，插進蛋糕胚里，下面果漿書寫的“加油”如一股清泉注入心田。我抬頭，正撞進母親深情款款的眸中，在她的示意下，拿起叉子，叉起一塊黃桃浸染著湯汁的果肉，順滑可口……”我抽取了感受部分，然后讓學生填加上自己的感受，效果出乎意料的好。由此可見，不是我們的孩子們不會寫作文，而是缺少正確的指引。

之后，為了讓學生更好地掌握這種方法，我又讓學生去尋找有關愛的細節描寫，然后仿照片段：“我慢慢品嘗著那香醇的牛奶，每一滴牛奶都浸透著她的汗水，每一滴牛奶都包含著她的愛。我沉醉于牛奶那香醇的味道，沉醉母親那真摯的愛之中。”讓學生圍繞自己的作文，以“愛讓我沉醉”的主題來對自己的作文進行修改，仿照示例進行點題。

最后才是篇章的訓練，我讓學生以“給了我一個——就夠了”為題寫一篇作文，班上有一半的同學點題特別到位，這是其中的一個片段。

“我猛抬頭，啊，是媽媽回來了，怎么辦，怎么辦，媽媽如果看到我這狼狽的樣子肯定會生氣的，我急忙收拾好自己的著裝，臉上強擠出一絲笑容，慢悠悠地走過去開門。咔嚓，門開了，只見媽媽拿著各種菜，各種水果，輕輕地放在了桌子上，看著媽媽如負釋重負的樣子，我的心微微一顫，隱約看見被媽媽極力遮住的汗珠，在燈光的照耀下熠熠生輝，媽媽見我的表情有些不對勁，急忙跑到廚房里，抬起手拿起熱水壺，輕輕地往杯子里倒水，再拿出一包奶茶粉手一顫一顫地倒入，然后又用小白勺輕輕地攪拌著。媽媽用兩手端起杯子，小心翼翼地走來，輕柔地說：‘吶，給你，想必你也餓了吧，先墊墊肚子吧！’媽媽的嘴角微微上揚，泛起了那充滿關愛的微笑，那微笑如暖陽一般，融化著那已被我冰凍的心，那股暖意也順著咽喉，像泉水一般流進我的五臟六腑，我仿佛又充滿了力量。那股力量，是促使著我做題的動力。我也開懷大笑，回應著媽媽的關愛。我一轉身，走向書桌，感覺身后散發著春意，即使我不回頭也知道，媽媽笑了，心中的暖陽也漸漸升起了。”

孩子們的文筆也許還有些稚嫩，但點題的意識已經深深地烙在了他們的心中，但我相信，只要掌握了“點題千遍也不厭倦”的方法，我們的作文教學一定會滿“場”春色關不住，枝枝“紅杏”出場來。