關注小學生數學思維過程，提高思維能力

河北省保定市容城縣上坡小學 肖 芳

小學數學課堂教學中，學生的思考能力主要表現在解決數學問題時。我國教育部密切關注學生獨立思考能力的培養，并制定了一系列政策進行指導教學。那么如何在教育教學中培養學生的思維能力呢？

一、激發興趣，開啟思維大門的鑰匙

教學中根據實際，通過多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣，在思維能力的培養中提高學生的素養。如我在教學“數與形”時，以談自己對數學的認識激發學生學習的欲望，然后讓學生看圖猜數，合作探究圖形的拼擺，學生興趣盎然。把握好知識思維的最近結合點，充分挖掘素材資源，將學生感興趣的東西應用于教學中，從而激發學生的學習興趣，促使學生發揮學習潛能，提高數學思維意識。

二、強調學生的主體地位，培養學生的個性思維

要培養具有綜合素養的人才，就要在教育教學中把學生放在主體地位，培養學生獨立思考、解決問題的意識和能力。小學生已具有一些邏輯思維能力，但很大程度上依賴于具體事物的表象感知，形象思維的平臺至關重要，根據教學需要和學生的思維特點，通過各種教具，教學媒體，教學情境開展生活化數學，因材施教，鍛煉學生的思維能力，學生只有主動探索數學奧秘才會有發現有創造。

三、精心設計教學，培養學生的思維能力

教師設計數學游戲、分組教學、動手操作等課堂環節展開教學，拓展活動興趣小組等，引發學生思考，發現數學原理，體驗成功的快樂，培養學生的獨立思考能力。比如在教學“式與方程”的復習時，我把課堂還給學生，整節課幾乎都是學生在當老師，通過列表法、思維導圖的方法分享成果。闖關環節學生分析講解思路，在這一過程中學生的思維得到了升華。

四、注重思維策略的多元化，培養學生的發散思維

發散思維是創新思維的核心，沒有發散思維就達不成思維的求異創新。當人們遇到同一個問題時，常常會有多種解決辦法。教育教學中，教師要注意引導學生從不同角度，不同側面去探索解決方案，迸發出更多、更新、更獨特的解題策略，從而將學生思維引向更高一層，思維的密度、深度、廣度都進一步優化。

教師要在教學中不斷培養學生的自主學習能力，獨立思考能力，關注學生數學問題解決的思維過程，注重學生思維品質訓練，促進學生思維的發展，從而推動小學教育事業蓬勃發展。