淺談幼兒心理健康教育中家校合作路徑

童婷婷

（浙江省寧波市鄞州區(qū)中河街道東城幼兒園 浙江寧波 315100）

引言

家校合作，作為素質(zhì)教育背景下，一種有效的教育模式，具體指家庭教育和幼兒園教育有效結(jié)合，構(gòu)建綜合性、系統(tǒng)性的教育體系，從而實(shí)現(xiàn)幼兒心理素質(zhì)的有效建設(shè)，讓幼兒能夠在和諧的家校環(huán)境下，健康、快樂的成長。因此，幼兒園應(yīng)該針對幼兒心理教育具體需求，對家校合作教育路徑進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析

1.家校教育理念相悖

在素質(zhì)教育背景下，幼兒園教育思想與家長教育觀之間存在一定偏差[1]。幼兒園比較重視幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為了保證幼兒形成健康的心理品格，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，更加重視幼兒心理需求的滿足。而大多數(shù)幼兒家長出于“成龍成鳳”教育思想考慮，更加關(guān)注幼兒文化課程學(xué)習(xí)情況。在業(yè)余休息期間，帶領(lǐng)幼兒參加各種類型的輔導(dǎo)班，給幼兒內(nèi)心造成很大壓力，同時也剝脫了幼兒童年快樂成長的權(quán)利。如果家長和幼兒園之間在教育理念上不能達(dá)成一致或者統(tǒng)一，那么將對幼兒的身心健康素質(zhì)建設(shè)，帶來十分不利的影響。

2.家校合作體制不完善

據(jù)了解，目前幼兒園雖然實(shí)施了家校合作教育體制，但是在具體執(zhí)行的過程中，仍然存在一定問題，導(dǎo)致心理健康教育整體效果并不理想。首先，幼兒園在家校合作理念方面缺少正確認(rèn)知，教師在與幼兒家長進(jìn)行溝通和相處的過程中，不夠民主，導(dǎo)致溝通以及合作效果受到不利影響。同時，幼兒園現(xiàn)有家校合作方法和渠道方面，比較單一和匱乏。因此，幼兒園為實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育，就必須就當(dāng)前教育合作體制進(jìn)行完善和更新，全面提高幼兒教育水平。

二、幼兒心理健康教育中家校合作優(yōu)化路徑探究

1.重視家長教育理念引導(dǎo)，形成家校統(tǒng)一教育理念

幼兒園在實(shí)施家校合作教育模式時，必須對家長教育理念進(jìn)行糾正和更新[2]。要在思想上，保證雙方一致，這樣才能夠保證家校合作教育工作有序的進(jìn)行下去。在合作之前，幼兒園方面應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育思想宣傳，向幼兒家長滲透正確的教育方法。通過思想教育和宣傳，讓幼兒家長先清楚認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要性，并規(guī)范家長教育理念，更新教育思想。其次，幼兒教師應(yīng)該與家長做好信息溝通，根據(jù)幼兒心理健康具體案例，向家長滲透正確的教育路徑，幫助家長正確掌握心理教育方法。同時，幼兒教師需要與家長之間，圍繞幼兒心理表現(xiàn)以及相關(guān)信息進(jìn)行溝通和對接，以便雙方信息掌握一致，從而更好的開展心理教育工作。

2.優(yōu)化家校交流平臺，拓展家校交流空間

若想合理的開展家校合作教育，幼兒園需要根據(jù)教師與家長之間的交流需求，進(jìn)一步優(yōu)化交流平臺，拓展交流空間。首先，幼兒園需要健全家校合作教學(xué)體系[3]。之后，利用電話訪談、家訪、家長會、家長園地等多種方式，為家校之間合理溝通提供便利條件。比如說，在家長會上，教師可以將幼兒共性心理問題反映給家長，比如說自我性格明顯等。以便家長可以根據(jù)自身對幼兒的觀察和了解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒逃Ｍ瑫r，家長可以針對特殊幼兒個體，進(jìn)行家訪。比如說，有些兒童性格表現(xiàn)十分孤僻，教師可以通過家訪，了解幼兒家庭環(huán)境。并引導(dǎo)家長在平時多關(guān)心孩子，與幼兒進(jìn)行有效交流，通過家長的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)幼兒形成良好的交際認(rèn)知和表達(dá)能力。

3.合理引進(jìn)信息技術(shù)，健全家校合作共育體系

在幼兒心理健康教育領(lǐng)域，為保證家校合作教育效果更加理想，教師應(yīng)該合理引進(jìn)信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作共育信息化體系，充分發(fā)揮心理健康教育功能。首先，幼兒教師可以利用微信、QQ等成立家長溝通群。并且，在群中定期分享幼兒在幼兒園期間的表現(xiàn)，讓家長能夠正確認(rèn)知自家孩子心理成長表現(xiàn)，并有目的地實(shí)施心理教育。同時，幼教可以通過信息技術(shù)，構(gòu)建家校共育在線交流平臺。在平臺上定期上傳家庭教育心得，以及與幼兒心理健康有關(guān)的心理學(xué)知識。引導(dǎo)家長積極學(xué)習(xí)心理教育心得和方法，并根據(jù)自家孩子具體情況，有針對性的實(shí)施心理教育，從而引導(dǎo)幼兒形成健康的心理品格。

4.建立幼兒心理成長檔案，主張因材施教

在針對幼兒實(shí)施心理健康教育之前，家長和教師需要對幼兒基礎(chǔ)心理情況進(jìn)行了解，從而保證教育工作更具有針對性。以此，幼兒園可以主張建立幼兒心理成長檔案。將幼兒在不同時期、不同環(huán)境下的心理狀態(tài)和素質(zhì)有效記錄下來，定期分析幼兒心理素質(zhì)建設(shè)情況，并以此為依據(jù)，合理優(yōu)化心理教育方案。同時，為保證心理檔案資料更加全面，家長和教師之間需要協(xié)調(diào)配合，通過觀察幼兒在家庭和幼兒園期間的不同心理表現(xiàn)，對幼兒心理健康資料進(jìn)行完善。并綜合幼兒心理品格特性，進(jìn)行心理教育方案研討與制定，從而真正貫徹因材施教教育理念，提高幼兒心理教育工作效果。

5.健全家校合作評價體制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

幼兒園方面應(yīng)健全家校合作評價體制，根據(jù)幼兒心理教育工作要求，重視家校合作教育體制考核與評估。從根本上分析當(dāng)前家校教育方面存在的問題，并根據(jù)幼兒具體需求，進(jìn)行調(diào)整與完善。同時，幼兒園可以專門成立家長監(jiān)督委員會，主要負(fù)責(zé)家校合作教育活動的組織、實(shí)施與監(jiān)督，從而規(guī)范心理教育環(huán)境。充分發(fā)揮家長家校合作教育過程中的主體地位，構(gòu)建民主性、平等性的合作教育體制。此外，幼兒教師在落實(shí)心理健康教育的過程中，應(yīng)該不斷與幼兒家長進(jìn)行溝通和交流，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。針對當(dāng)前心理健康教育方面存在的不足，重點(diǎn)研討有效的解決措施，促進(jìn)心理健康教育實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展，為幼兒打造良好的成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)健康心理品格的有效建設(shè)。

結(jié)語

綜上，幼兒心理健康教育，是幼兒園重點(diǎn)教育內(nèi)容。為保證心理健康教育工作高效，幼兒園應(yīng)合理滲透并落實(shí)家校合作教育理念。立足于家校合作教育需求考慮，對教育理念、渠道和方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證家校合作教學(xué)效果更加理想。