新媒體視閾下“四位一體”中學數學教學模式創新性研究

郭 榮

（蚌埠田家炳中學 安徽蚌埠 233000）

數學是一項基礎學科，又是一項工具學科，在學生的學習、生活中發揮著非常重要的積極意義。部分學生在中學數學學習中遇到了障礙，以及優秀學生希望數學成績能夠得到更大的提高。作為一名中學數學教師，如何幫助每個學生樹立自信走進數學課堂？如何進一步激發學生學習數學的興趣和提高數學成績？這都是筆者一直苦苦思考的問題，在日常的教育教學中筆者做了一些改革和創新，取得了良好的教學效果，在此與大家共勉。[1]

在中學數學教學的實踐環節，教學工作者往往會對教材內容進行深入剖析，在為學生解惑數學問題內容的過程中不斷培養學生的解題能力和數學思維。但是由于受學生個體差異因素的影響，這種傳統教學模式在實踐環節往往難以有效發揮出實際效果，致使中學數學教學有效性大為降低。筆者在長期的一線中學數學教學過程中，對影響學習因素之間的關系進行了大量統計分析，并結合走訪學習、座談交流、問卷調查等調研方式得到的數據，堅持問題導向，深入剖析了影響學生成績的教師、學校、家庭和學生4個關鍵要素。首先，和諧的師生關系是一堂高質量課的前提，只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。教師要更多的運用“換位思考”去對待學生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性語言去滋潤他們渴望雨露的心田，不斷提高學生學習興趣；其次，學校要深入推進課程改革，加強市場經濟條件下具有地方色彩的課程建設，增加學生選擇的余地，充分借助新媒體的教學作用，不斷發揮學生學習的主觀能動性；再次，進一步發揮家庭教育是孩子成長的基礎作用，引導父母關注孩子的心靈、習慣、興趣、個性、求知、做人和做事，積極注意學生學習方法和學習能力的培養，讓孩子快樂學習成長成為父母的期盼；最后，良好成績的取得最主要是由個人的內在因素所決定的，要充分發掘學生學習興趣，提高學習效率，不斷培養學生養成良好的數學學習方法與學習習慣。總之，提高學習效率并非一朝一夕之事，這需要教師、學校、家庭和學生密切的合作和長期的積累。[2]

筆者現結合數學案例，簡要介紹教師、學校、家庭和學生四個因素的合力效果。例如筆者在講解中學數學“軸對稱”圖形內容時，先利用PPT制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來，同時鼓勵學生積極發言，回憶自己同父母一起制作風箏、放風箏的情形，教育引導學生思考自己是如何制作，怎樣制作風箏才會放的高，學生通過自己的努力獲得了成功的喜悅！在這個簡單的案例中，本人采用鼓勵性教學，學校加強新媒體設備建設，父母積極陪伴孩子，學生通過生活案例積極思考抽象數學知識。通過四個要素的密切合作，使教育教學的技巧和藝術在每一個學生身上盡可能地發揮出來，使他們享受到學習成長的樂趣。[3]

基于筆者長期一線教學和調查研究結果，并經過長期的探索和研究，嘗試建立健全了“四位一體”中學數學教學改革模式。在每次教學過程中，教師作為主導地位，課前精心預設，備教材、備大綱、備學生，并充分利用新媒體PPT、視頻、CAT等形式，抓住學生學習的興趣，同時開展鼓勵性教學，教育引導學生積極思考。學校在教師的建議下，積極提高可行性方案、設備和場地，充分發揮新媒體的作用，并發揮學校和主動聯系家長的實踐作用。家長帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，積極進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。學生開動學習腦筋，并由教師引發思考，激發學生學習興趣。這種由教師、學校、家庭和學生四者密切合作，形成工作合力，提升學習效率的教學方式，就構成了筆者探索建立的“四位一體”中學數學教學模式，其模型如下圖：

鑒于“四位一體”中學數學教學模式在中學數學教學中發揮的獨特魅力，希望“四位一體”教學模式不僅在中學數學教育中，也能夠在各年級各學科的教育教學中廣泛應用，通過最大限度的創設和調動多種要素，充分調動每個學生學習的積極性，促進教學目標更好的達成，以便提高教育教學效率和大面積提高教學質量。[4～7]