新課程理念下高中物理有效性課堂教學研究

張光珠

（江蘇省沭陽縣華沖中學）

在新課程理念的帶動下，學校對學生的學習方式也提出了新的要求，不僅僅要掌握課本的知識，還要對自身的發展要有一個很好的規劃。內容以此為例，簡要分析了學生在高中階段如何學習物理才能體現出應有的有效性，從教師的角度出發，設計出更加符合學生的教學手段，使得我們的學生能夠在課堂的學習中掌握到更多的知識。

一、創設相關情境，激發學生興趣

在教學中，教師應當隨時注意學生的心理活動，觀察在目前的狀態下他們對知識點的掌握情況，并多與學生進行交流然后要根據學生的興趣，設計出符合學生的教學方法。高中生的學習時間十分緊張，各種課程將他們的時間安排得滿滿當當，高壓狀態下個別學生產生厭學情況也是正常的。為改善這一現象，提高學生學習的興趣及效率，在教學中教師可以首先設計教學情境，讓學生融入比較富有想象力的情境中，對于課本的知識能夠感同身受。而物理學習情境的設置是比較有難度的，因此需要教師有足夠的耐心，能夠從實際出發，從現實的角度設置疑問的情境，讓學生帶著疑問在學習中找到答案。比如在學習初速度的時候，就可以運用到這種教學方式。課堂伊始提問學生汽車在靜止到加速的過程中，其速度是怎樣的變化的，這對學生來說是比較有難度的問題，沒有一定的學習基礎，學生則難以說出要點。因此，我們可以運用打點計時器的方式，將每一個點都形象表示出來，將這一過程形象具體化，使學生能夠對速度有更加具體的印象。根據圖像然后在將兩點之間做一個路程的對比，因為所用的時間是相同的，因此，在速度的計算就比較容易，因為通過觀察路程的遠近就能夠直觀地看到速度的大小，這種將原有的目標轉換成可見表現形式對學生十分有用，在教學中能夠極大地激發學生的學習興趣，一定程度上降低學習的難度。

二、運用疑問教學，拓展學生思維

學習與學生的思考是密不可分的。在物理教學中不僅要教會學生解題，更要從實際教學出發，在課題的選擇中不斷設置相關的疑問，教會學生學習的方法，做到舉一反三。在課題中加入問題的探討，有利于學生在學習中拓展自己的思維，對于學習十分有好處。“學而不思則罔，思而不學則殆”就充分說明了學習與思考之間密不可分的關系。但是在問題的設置中，教師也要注意一些問題，比如問題的設置不宜過于簡單，以免對學生起不到幫作用，容易適得其反；另外，題目的設置也不能太難，以免學生在學習中失去學習的信心，認為物理學習太難而無法深入，進而打擊到學生的學習興趣。這就需要我們教師根據本班學生的實際情況，按照不同的方式進行合理分組教學，使得每個學生在自己的能力階段都能夠掌握到對應的知識，使得學生都能夠學有所成，在學習中取得最大的效果。

三、加強互動交流，完善評價體質

學生的學習建立在多層面、多方位上，在學習的最后，最重要的就是需要加強彼此之間的合作交流。學完一個知識點，對學習做一個總結，將不懂的問題標出來，這是大部分學生都能做到的。但是在做完總結之后主動進行交流的學生卻很少，不交流難以發現學習中存在的問題，也得不到解決的方法。這是我們學習過程中的一大問題，對于學生的學習有一定的阻礙作用。所以在教學中，需要學生彼此之間建立一個良好的合作關系，以小組為單位，學習時可以不時地進行相互的交流，在學習中遇到的問題也能夠及時得到解決，促使學生的學習變得更加有韌性。另外，教師也需要參與到學生的交流中，在學生遇到問題的時候及時幫助學生去解決，當堂的問題當堂消化，做到堂堂清，不將疑問留到下節課，避免問題堆積影響學習嫉妒，使課堂效率得到提升。

綜上所述，對于學生來說，在高中物理的學習上還是有一定的難度的，但學習進度卻不能落后。作為教師，我們可以采用更多比較有效的教學方式，努力改善和提高我們的教學水平，使得學生在學習的時候能夠更加輕松，在學習中能夠有所成就。

［1］范蔚，葉波.20世紀90年代以來“有效教學”研究述評［J］.重慶大學學報（社會科學版），2010（4）.

［2］許崇文“.有效教學”的探索與實踐［J］.當代教育科學，2009（6）.