高中物理學生實驗課改革初探

張靜宇

（甘肅省臨夏和政中學）

高中物理知識具有較強的抽象性，通過物理實驗可以讓知識具象化，促進學生對知識宏觀上的把握，同時也有利于消除他們對物理符號的畏懼感。物理實驗是一個探索的過程，在這一過程中不斷引導學生學習、探索物理知識，同時也不斷提高學生的探索能力以及學習能力，而且能夠有效地培養學生的自主學習能力。

一、高中物理學生實驗的重要性

物理是一門實驗學科，能夠培養學生的實驗技能和創造性思維能力，而且物理實驗課可以將課本知識點串聯起來，讓枯燥的課本內容具象化，也是學生掌握知識的重要渠道之一。同時物理實驗課有助于提升學生學習的興趣，提升學生的動手能力、觀察能力、合作學習能力、邏輯思維能力等，而且能夠培養學生養成良好的實驗實驗習慣，加深對物理知識的識記。

物理知識的學習很多都是基于實驗得來的數據分析，比如運動、加速度、力等，我們平時看到或者能體現物理知識的現象有很多，運動中需要有摩擦力，我們能夠站在地面上是因為有地球引力，也就是重力等。通過物理的學習我們能夠了解、分析這些現象中的物理原理，并且通過實驗能夠掌握其規律，從而達到學以致用的目的。

二、學生物理實驗課改革策略

1.教師做好課前準備工作

要上好一堂有效的物理實驗課，需要教師做好充分的課前準備。一堂物理實驗課涉及的知識點有很多，即使只是一個知識點的物理實驗也會有其他的知識點在其中，因此在正式上課前，教師要做好充分的準備，能夠讓學生正確地做實驗。同時在實驗課之前，教師可以設置一些問題，提前讓學生對實驗有所準備，有的放矢地去學習實驗，有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會變得更加精彩與有效。比如“相互作用”這一節課，涉及重力、摩擦力、彈力等，可以將這幾個知識點合并到一起，做一個綜合實驗，如汽車在地面行駛所受到的力有哪些？運載航天器升空的火箭需要克服哪些力的作用、需要多大的力才能進入預定軌道等等。實驗課前我們也可以制作一些日常物理現象的微課視頻，讓學生記錄微課中都有哪些物理現象并寫出相應的知識點，之后再帶領學生做實驗可以起到事半功倍的效果。

2.提高課堂教學有效性

因為實驗內容是確保實驗教學逾期目標順利實現的基礎，在很大程度上決定了物理實驗教學的效率和質量。課堂教學是教學的第一陣地，也是課程知識最直接接觸與轉化的地方，要提高高中物理實驗課的有效性，教師就要想辦法提高課堂教學的效果。在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備，通過動畫、影像、圖片等將物理知識具象化地展現到學生面前；也可以將一些物理知識點做成微課，讓學生在視頻觀看中總結視頻內容中的物理知識；也可以讓學生分組，將本節課的知識點做成PPT，讓學生自己做一次“老師”來講解，通過多種形式提高學生課堂學習的樂趣，從而提高課堂教學的有效性。

在物理教學中，每個學生的學習水平與學習興趣是不同的，教師應該根據學生的學習特點進行分層教學，物理實驗課也應如此。有的學生學習能力強，對物理課的興趣與感悟也比較高，在教學中就多安排一些難度較大的物理知識點與物理實驗，讓學生在挑戰中不斷提高自己。比如分了文理科之后，文科學生對物理的興趣大大降低，因為不再是必考內容，很多學生不再用心學習。這種情況下，我們可以安排一些容易上手、難度較低、參與性交高的實驗，如有關電的知識，我們可以讓學生自己設計串聯、并聯，通過燈泡來發射摩斯電碼，再讓學生進行翻譯；而對理科生，教師可以設計一個電路，或者讓學生拆開電視、遙控器、手機等，讓學生模擬電路圖等。

3.積極地改進實驗

在實際的教學過程中，教師可以利用一些簡單的工具來做一些簡單的實驗，比如用易拉罐做小孔成像等，做這些實驗的目的就是加強學生動手能力的訓練，教師需要充分利用好這些資源。教師更需要鼓勵學生自己獨立完成實驗，特別是鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，從而愿意去實驗。

總之，由于物理實驗本身的特點決定了實驗的難度很大。但是具體來說，在實驗考試過程中學生盡量從多角度出發，去思考一個實驗真正的內涵與精髓，然后根據掌握的知識去設計實驗、分析實驗數據，進而解決整個問題。同時學生也需要結合教材，理解課本里基礎實驗的相關問題，“以不變應萬變”，真正做到“源于教材但是不拘泥于教材”。

［1］吳永勝.淺談提高高中物理實驗能力的教學改革與效率策略研究［J］.大觀周刊，2013（4）:248.

［2］朱月海.高中物理實驗教學的現狀及改進策略［J］.數理化解題研究，2015（17）.