把準閱讀教學的“度”

江蘇徐州市賈汪區(qū)建平實驗小學（221132）

在目前的閱讀教學中，普遍存在著學生的閱讀面過于狹窄，所學知識過多、過死的現(xiàn)象。這主要是由于教師沒有把握好閱讀教學的度造成的。要想改變這種教學現(xiàn)狀，教師就應順應學生的學習需求，拓寬學生的閱讀視野，把握好閱讀教學的度，進而實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的全面提升。

一、了解背景，拓展廣度

中華有上下五千年的歷史，語文教材中的文章自然也會受到當時歷史背景的影響。在閱讀教學中，要想讓學生對文本內(nèi)容有深刻的解讀，教師就應讓學生對當時的背景有一定的了解，以拓寬學生知識領(lǐng)域的廣度，讓閱讀教學顯得更加豐富。

如蘇教版語文第十冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，主要講了紅軍長征途中彭德懷忍痛殺害大黑騾子的事情，贊揚了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。對于如今的學生來說，如果對當時的社會背景缺乏一定了解的話，就很難感受到彭德懷與戰(zhàn)士們的革命精神。因此，在學生預習的時候，教師可以讓他們借助書籍或者網(wǎng)絡(luò)查詢紅軍長征的資料。在查找的過程中，學生看到了紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地，轉(zhuǎn)戰(zhàn)14個省，歷經(jīng)重重險阻，徒步行走兩萬多里，才走完了全程，為開展抗日戰(zhàn)爭和發(fā)展中國革命事業(yè)創(chuàng)造了條件。學生了解了紅軍長征的背景資料以后，對長征的意義有了進一步的認識，對于彭德懷和戰(zhàn)士們?yōu)轫樌叱霾莸夭坏靡炎龀龅臍⒑Υ蠛隍呑拥臎Q定就有了更深刻的感受與體會。

在閱讀教學中，結(jié)合文本內(nèi)容的特點，鼓勵學生適當了解當時的背景資料，不僅可以豐富學生的思維空間，還可以有效拓展學生思維的廣度，使學生得到更好的學習與鍛煉。

二、任務(wù)驅(qū)動，挖掘深度

任務(wù)驅(qū)動是閱讀教學中常用的閱讀方法。它主要是指在語文學習中，教師以任務(wù)為主線，學生為主體，主動地獲取知識的一種教學方法。它可以幫助學生真正了解文本深意，培養(yǎng)學生的語文思維，可以讓學生的閱讀真正走向深入。

如蘇教版語文第十冊第11課《鄭和遠航》，主要通過對鄭和遠航經(jīng)過的描述，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在學生閱讀課文之后，教師可以提出以下學習任務(wù)：（1）鄭和遠航的起始地點在哪？做了哪些準備？（2）鄭和遠航一課主要是從哪些方面進行描寫的？結(jié)合“揚帆遠航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險”三個關(guān)鍵詞語給課文劃分層次，重點朗讀自己感興趣的部分。（3）用自己的話說說鄭和遠航的意義以及對當時社會的影響。學生帶著任務(wù)細讀課文，在給課文劃分層次的過程中，對鄭和遠航的經(jīng)歷有了進一步的了解。在就自己感興趣的部分進行朗讀以及發(fā)表閱讀感悟的基礎(chǔ)上，學生對文本內(nèi)容的理解也真正走向了深入。

在閱讀教學中，采取任務(wù)驅(qū)動的閱讀方法，學習目標明確，有效調(diào)動了學生學習的積極性。學生在完成任務(wù)的過程中，不僅增強了學習的成就感與自豪感，而且能夠真正地與他人交流，使閱讀更具深度，促進了學生語文學習能力的提升。

三、內(nèi)外結(jié)合，夯實厚度

在當今教育背景下，學生的視野更開闊，僅靠短短的一節(jié)課想要實現(xiàn)高效閱讀顯然是不現(xiàn)實的。教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點把課內(nèi)外有機地結(jié)合在一起，使學生能夠真正得法于課內(nèi)，得益于課外，夯實學生的文學厚度。

如蘇教版語文第九冊第5課《裝滿昆蟲的衣袋》，主要講的是著名昆蟲學家法布爾小時候喜歡研究昆蟲的故事，以激發(fā)學生對自然、對科學的熱愛之情。在教學這一課時，為了使學生對文章的主人公有更多的了解與認識，教師可以推薦《昆蟲記》這本讀物，并讓學生把《昆蟲記》中自己喜歡的文章與大家分享。這樣一來，當學生從《昆蟲記》中看到作者對昆蟲生動形象、活靈活現(xiàn)的描寫的時候，再結(jié)合作者小時候?qū)ハx的癡迷程度，真切地感受到了只有對某個事物有充分的興趣，才能在這一領(lǐng)域取得一定的成就的道理。這樣，根據(jù)文本內(nèi)容的特點，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結(jié)合在一起，對于閱讀目標的達成起到了明顯的促進和推動作用。

在閱讀教學中，采取課內(nèi)外結(jié)合的閱讀方式，不僅可以開闊學生的眼界，豐富學生的認知，還可以使學生在閱讀中累積文學素養(yǎng)，提升語文能力。

綜上所述，在新的教育形勢下，教師在引領(lǐng)學生閱讀的時候，應具有宏觀的教育思想，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提升。這需要教師從學生閱讀的廣度、深度與厚度上下功夫，以真正提升閱讀教學質(zhì)量。