授之以魚，不如授之以漁
——《狼牙山五壯士》教學片段賞析

安徽宿州市雪楓小學（9234100）

前不久，我校一位青年教師在教壇新星比賽時，執教了一節閱讀課——《狼牙山五壯士》。聽后頗有感觸：青年教師成長進步的速度之快、理念之新、方法之妙無一不令我感慨萬千。我驚喜地發現一批新秀正立足腳下，奮力趕超，如雨后春筍脫穎而出。下面就列舉幾個片段與大家共賞析。

片段一：搜集資料

◆師：上節課老師教給你們一個搜集資料的小竅門是什么？

生：在百度輸入自己要查找資料的關鍵詞。

師：那整理資料呢？

生：整理資料抓主要內容。

師：那么，今天我們學習的一篇課文發生在抗日戰爭時期晉察冀根據地的東大門狼牙山。（板書：狼牙山）下面，請把你搜集的資料匯報一下。

生1：狼牙山位于河北省保定市易縣，是晉察冀邊區的東大門，那里是抗日時期最重要的軍事要地。

生2：因為山峰形狀像狼牙，所以取名狼牙山。

生3：從1937年7月7日日本挑起盧溝橋事變，發動侵華戰爭，直到1945年8月15日，日本政府無條件的投降。抗日戰爭歷時8年。

生4：晉察冀分別是山西、察哈爾、河北省的簡稱。

◆師：五壯士為什么這么痛恨敵人呢？我們來看看相關的資料。從1941年日寇就實行了滅絕人性的三光政策：燒光、搶光、殺光……他們把中國人當活靶子進行射殺訓練，連三歲的嬰兒他們也不放過，被他們殺害的中國人不計其數。看著這堆積如山的尸首，作為一個中國人你們心里是怎么想的？

生：日本人沒有人性！……

師：這是中華民族的屈辱！是每一個中國人血的仇恨！我們不能忘記，我們也不敢忘記！帶著中國人民的仇恨，我們的壯士（出示課文句子齊讀：班長馬寶玉沉著地指揮……全神貫注地瞄準敵人射擊。）

【評析】

在這節課上，教師不但教給學生搜集資料的方法，還教會學生怎樣篩選整理資料。課文中的五壯士身處戰爭年代，當時的中國人民飽受日本帝國主義的欺凌，他們充滿了對日軍的仇恨。但和平年代的孩子們并沒有這方面的感受，因此，讓他們有感情地朗讀這段文字是非常困難。如何讓學生通過朗讀也讀出這份感受呢？只靠教師的說教是不能達到的。這里教者及時引用了一些圖片和文字資料，從數字和視覺上給學生刺激，讓學生走進情境，感同身受，從而引發他們的情感共鳴。這時，再讓他們去朗讀，便水到渠成了。由此可見，在閱讀教學中，如能恰當地運用資料，可以幫助學生更好地理解課文內容，拉近學生與文本的距離，領悟作者的表達意圖，體會文章的中心，從而把語文教材讀厚。

片段二：詞語積累

◆師：（出示詞語）這兩組詞從描寫對象上來看有什么不同？

生：第一行描寫五壯士的，第二行描寫敵人的。

師：作者用兩組詞就強烈地表達了自己的愛憎，讀起來感情色彩一定不同。我請所有的男生讀第一行，女生讀第二行。

◆我們的壯士把敵人打得是——嘰里呱啦、鬼哭狼嚎、落花流水、片甲不留、人仰馬翻、潰不成軍、尸橫遍野、粉身碎骨。（出示以上詞語,生齊讀）此刻，你想用哪些詞語來形容我們的壯士呢？

生1：奮不顧身。

生2：視死如歸、臨危不懼。

【評析】

新課標明確指出：“在語文教學中，每個階段必須有一定的詞匯量。”由此可見，積累詞語、豐富詞匯,對小學生來說有很大意義。以上例舉不但對詞語進行了識記積累，還進行了歸類。詞語積累越多，駕馭語言的能力也就越強，筆隨意到，即使是很平常的詞語，也會在作者的筆下閃耀出奪目的光彩，給讀者以回味無窮的美感享受。所謂聚沙成塔，才能厚積薄發。

片段三：列小標題

師：課后習題用四個字就概括了第一段的內容，像這樣用一個詞組或者一個短語來概括段意的方法叫作列小標題。在四年級下冊《小英雄雨來》一課中，我們曾經學習了列小標題的方法，誰來說一說？

生：把一個長的自然段讀短，用一句話概括。

師：你覺得第一自然段可以用哪句話概括？

生：經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。

師：找到關鍵句還要怎么辦？

生：還得找關鍵詞簡練地概括。

師：這么長的一段話，作者只用四個字就概括了本段的主要內容。

那么，你覺得這個小標題有什么特點呢？

生：簡潔、準確。

生：明了。

生：概括性強。

【評析】

出色的小標題如眾星捧月，能照亮全篇。列小標題的方法很多：根據段意概括小標題，抓住每部分的中心句概括小標題，抓住每部分中一個搶眼的鏡頭擬小標題，抓住每部分中最重要的一個情節擬小標題等。總而言之，給文章列小標題的方法還有很多，要注意靈活掌握。需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小標題的結構形式，只有一篇文章可以用不同角度的幾則材料來表達時，才能采用。此處，教者教給學生先找到段的關鍵句，再從關鍵句提煉關鍵詞的方法列小標題。通過訓練，讓學生知道了怎樣列小標題，并掌握了小標題的特點：簡潔、準確、概括性強。在這里，教者培養了學生一種分析、概括、提煉的能力。這便是智者的語文課堂，能力的培養高于知識的獲得。

片段四：關注寫法

◆同學們，五壯士從接受任務到跳下懸崖，故事一步一步向前推移，它是按照什么順序來記敘的？(事情發展的順序)

◆這段話只用了短短一百余字就把對敵人充滿仇恨的五壯士描寫得淋漓盡致，血肉豐滿，讓他們活生生地站在我們面前。作者用了哪些絕妙的寫法呢？

生：抓住了對五壯士的動作、神態進行描寫。（板書：動作、神態）

師：還有嗎？這一段除了寫五壯士，還寫到了誰？（敵人）請你讀讀相關的句子。

生：敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

師：課文的題目是狼牙山五壯士，他們才是主角，寫敵人不多余嗎？

生：不多余。這樣更能襯托出狼牙山五壯士的勇敢、無畏。

師：這種寫法就是襯托的寫法。

【評析】

古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”由此可見，傳授方法的重要性。在這里教者通過引導學生分析課文，對學生進行有針對性的點撥，教會學生課文的寫作順序、人物描寫的方法以及襯托的修辭手法，就如同授之以漁，讓學生終身受益。