使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)的探究

江蘇省新沂市第四中學(xué) 王冰欣

我校有位老師上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是老課文《周總理，你在哪里》。公開課結(jié)束了，但是，師生們?nèi)匀怀两趯χ芸偫淼膽涯钪小ｋx開教室之際不禁回首，再一次瞻仰屏幕上總理高大的全身像，聽課者無不向執(zhí)教老師投以贊許的目光。

這是一堂配合《百年恩來》活動而上的實踐課，這節(jié)實踐課取得了預(yù)期的效果。總結(jié)起來，主要是借助于電教手段的合理使用。

這是一堂以朗讀指導(dǎo)為主的課。教學(xué)目標：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體驗、領(lǐng)會詩人在詩歌中傳達出來的對周總理的無限熱愛、深切懷念和熱情歌頌的感情，并喚起他們的共鳴，能聲情并茂地朗讀課文。同時，認識周總理的偉人風(fēng)范，并以此為榜樣，促使學(xué)生樹立共產(chǎn)主義人生觀和世界觀。

實踐課首先采用多功能一體機展現(xiàn)周恩來總理的大幅全身像為起始。面對總理的高大形象，教師以一個簡單的提問導(dǎo)入：同學(xué)們，這是誰？你們對他有哪些了解？學(xué)生的認知意向一下就聚攏來。大家根據(jù)過去學(xué)過的課文、看過的電視和網(wǎng)絡(luò)中了解到的周總理的光輝一生，暢談周總理的崇高人格、偉大精神。繼而教師又順水推舟，提出了本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求。

良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)亦然。早在上個世紀60年代初，奧蘇貝爾就提出了在教學(xué)中運用“先行組織者”的教學(xué)理論。其要旨就是執(zhí)教者在教學(xué)起始階段，運用改進教材的組織和呈現(xiàn)方式的一種有效的教學(xué)工具——“先行組織者”。這堂實踐課的起始就是通過多功能一體機這一電教工具實踐了這一理論。學(xué)生從周總理的高大形象的直觀展開對已有知識的聯(lián)想，并激起對新知識的探求興趣，真可謂事半功倍。

教學(xué)進入朗讀環(huán)節(jié)。盡管課前學(xué)生作過預(yù)習(xí)，但朗讀效果不會令人滿意的。因為任何一篇要學(xué)的課文，對于學(xué)生來說都是一個未知的“世界”，學(xué)生要認識這個“世界”，總要經(jīng)過一個從感性到理性的認識過程。

如何使學(xué)生接近教學(xué)目標呢？于是根據(jù)課堂設(shè)計，執(zhí)教者又采用了第二個電教手段：播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生與之進行比較，說說自己的朗讀與錄音相比少了點什么。這首詩的感情真摯而濃烈，傾訴的是全國人民的共同心聲。錄音在感情的抒發(fā)上、朗讀技巧的處理上、音響的效果上都十分細膩到位。錄音里傳來的飽含著情和淚的信息撥動了每一個學(xué)生的心弦，此時留在學(xué)生頭腦中的詩句不再是單純地印在課本上的鉛印符號了。錄音激發(fā)了學(xué)生的情感，同時也為學(xué)生提供了思維的依據(jù)，為認知向縱深發(fā)展準備了條件，為實現(xiàn)教學(xué)目標作了理想的定位。

學(xué)生在將自己的朗讀與錄音的比較中自然地得出少了感情的結(jié)論。那么到底少了什么感情呢？執(zhí)教者恰到好處地又采用了第三個電教手段，播放全國人民自發(fā)悼念周總理的錄像剪輯。催人淚下的哀樂伴隨著白花、黑紗，驚天動地的特寫鏡頭伴隨著播音員深沉悲痛的畫外音，給學(xué)生們認識環(huán)境創(chuàng)造了一種特殊的氛圍。這哪里是課堂，分明是悼念周總理的現(xiàn)場。這是真實歷史的再現(xiàn)，連聽課者都動容，我們的學(xué)生再幼小也不會無動于衷。錄像的播放使學(xué)生受到了全國人民對周總理特有感情的體驗，為學(xué)生深刻理解詩歌內(nèi)涵開拓了極佳的意境。學(xué)生在聽了錄音后，初步激發(fā)起來的感情得到了進一步的深化。這一深化奠定了對詩歌進行具體學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)的堅實的基礎(chǔ)。

后面的課是學(xué)生認知和情感同步發(fā)展的過程。執(zhí)教者一方面抓住“我們的好總理”中的“好”字展開對詩歌的分析，從內(nèi)容、表現(xiàn)手法上領(lǐng)會詩人在詩歌中的表情達意；另一方面繼續(xù)以錄音貫穿整個朗讀指導(dǎo)，采用反復(fù)聽讀、跟讀、對比著讀的方法，使學(xué)生始終處在對周總理深切懷念和熱情歌頌的感召之中。當課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生對詩歌中表現(xiàn)出來的，周總理的崇高品質(zhì)有了深入了解的時候，執(zhí)教者再次播放電視錄像，使學(xué)生感情再次得到強化，情感激發(fā)達到了高潮。

實踐課的結(jié)束水到渠成。執(zhí)教者又巧妙地利用了多功能一體機展現(xiàn)總理畫像：“同學(xué)們，當我們的課將要結(jié)束的時候，讓我們再次看看這位偉人的光輝形象，你們就不想說些什么嗎？”“一石激起千層浪”，學(xué)生的發(fā)言是空前的。其中一位同學(xué)激動地說：“今天這堂課我終身難忘，我懂得了周總理為什么在全國人民心目中會有這樣崇高的地位，也真正激起了我對周恩來總理的熱愛和敬佩。我要像周總理那樣為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)，去追求他一生所追求的東西。”學(xué)生發(fā)自肺腑的話是實踐課取得成功的最好說明。

電教手段的恰當使用，是這堂實踐課成功的主要原因，這是顯而易見的。多功能一體機展示周總理的畫像，使課堂起始獨特，結(jié)尾自然，形成一堂課的完整性，并體現(xiàn)了學(xué)生認知的深入和提高。錄音的播放，使學(xué)生在典范的語言表達中受到感召和熏陶，深入理解了課文中的未知領(lǐng)域。電視錄像的播放營造了有利學(xué)生認知的特定環(huán)境，促使學(xué)生認知、志趣、情感的發(fā)展。三種手段的有機聯(lián)合使用，使學(xué)生的認知逐步深入，感情逐步遞增。認知觸發(fā)情感，情感加深認知，配合得體，相得益彰，共同完成了教學(xué)目標。

當前素質(zhì)教育向語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，靠單調(diào)劃一的教學(xué)模式、方法，已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)新時代人才的需要了。合理使用多種教學(xué)手段是改革、優(yōu)化課堂教學(xué)一個不可忽視的領(lǐng)域——特別是電化教具的合理使用。