落后山區小學語文教學實施素質教育的思考

甘肅省迭部縣旺藏鄉花園小學 馬振強

小學語文教學是啟蒙教育中的重要組成部分，不僅蘊含著豐富的文化養分，同時也是素質教育的重點培養內容。但是要使得落后山區的小學語文教育同步具有素質教學的生命力，加強素質教學的實踐方法探究則具備了深刻的現實意義。

一、落后山區小學語文教學的問題現狀

在落后山區的小學語文課堂教學中仍然面臨一些明顯的問題，概括來說主要包括以下方面。

1.受到條件限制，落后山區的教學資源存在嚴重不足。

與發達地區的教學資源相比，偏遠山區的教學資源受到大幅限制，不僅在硬件設施方面不能達到較好標準，同時在師資力量方面也往往有著較大欠缺。落后山區的薪資水平低，這也導致許多年富力強的教師不愿意扎根于此，久而久之，落后山區的教師資源便形成了長期匱乏的局面，情況嚴重時甚至會出現一位教師承包幾個班級的授課工作。當數量有限的教師要面對班級層級復雜的學生時，教師“身兼數職”不僅會導致自身疲累不堪，而且長時間的超負荷教學也會造成教學研究時間縮短，甚至會影響自身身體健康狀況。加之落后地區的教學設備、設施本來就相當有限，當時間精力、軟硬件投入都不成正比的情形下，更不必妄談山區的科研發展了。

2.落后的經濟社會情況也導致教育觀念的落后。

對于落后地區來說，許多鄉民對于教育的重要性還認識不足。甚至一些教師本身也未能形成適應時代發展的教育觀念，而是沿襲傳統的教學理念，在教學過程中過于注重理論上的記憶背誦，而完全忽視學生的實踐動手能力的培養，因而造成只會“照本宣科”而教學方式一成不變的“填鴨”灌輸模式。再則，當學生家長、教師在教學學習中出現意見分歧時，往往也會給教學工作帶來困難。舉例來說，落后地區經常出現家長與教師不相配合的情形，學生家長認為學習無用，通常是滿足農事或外出務工，在教育上未能引起足夠重視。即使是對學生學習抱有熱情的家長，在配合教師進行素質教學的同時也不知從何處著手。

3.落后地區的教學方式與教學內容難以同教材難度相適應。

隨著教學改革進程的加快，教材也是隨之改變的，新的教材中不僅在內容上做到了更加豐富，而且在閱讀能力培養、知識點內容方面也都有所側重，完全改變傳統以題型制勝的教學方式。這也促使落后山區的語文教學必須更加重視語文閱讀，改變傳統教學方式，從而才能與其他地區的教學相銜接。

二、落后山區實施小學語文素質教學的具體方法

要切實推進素質教學在落后山區的小學語文課堂中的實施，簡要概括起來應當從以下方面予以把握。

1.吸收更新師資力量，保障落后地區教學計劃的順利進行。

教師是教學行為的實施者，同時也是保證教學效果的基礎要素，所有只有在保障師資水平的情況下，才能進一步探討教學方法的提升問題。當教師資源缺乏時，則教學活動的設施、教學方法探討也成為了“空中樓閣”。要確保師資力量的充足，需要有關部門的積極宣傳，從而通過大力引進吸收優秀教學人才，讓先進的教學思想理念也能在落后山區得以傳播。

2.“因地制宜”加強語文學習能力培養。

要在落后地區的教學中同步抓好學生的素質教學工作，需要教師根據學生實際情況進行培養?？偟膩碚f有以下幾個方面：

其一，努力提升學生對于語文閱讀的學習興趣，增強學生自主學習的主動性。要讓學生真正喜愛上小學語文學科，關鍵在于要讓學生對其產生巨大興趣，以趣味作為引領，從而讓學生可以在語文學習探索道路上越來越積極。舉例來說，在小學語文課堂中，教師可以讓學生選擇課文或閱讀短文中的角色進行演繹，讓學生通過自己的理解繪聲繪色地對角色進行表達，從而使整個課堂氣氛更加活躍。學生在對人物的語言、神態、動作進行模仿或自主發揮時也可以達到主動參與、積極思考的學習效果。此外，兒童讀物、多媒體資源等也應在小學語文教學中得到充分利用。

其二，轉變教師與學生在學習活動中的地位，讓學生真正成為主宰學習的“主人翁”，只有當學生自主培養其愛學、好學的習慣，才能保證學習效率獲得明顯提高。當學生培養起閱讀習慣后，也能夠促使其形成一套適合自身的學習方法，從而為提高學習成績開辟有利條件。教師在教學活動中要注意角色轉換，要成為引導者而非主宰者。例如，當學生產生閱讀興趣時，便可以引導學生之間進行交流分享，從而實現相互溝通學習、取長補短，繼而形成師生良好互動、生生互助的學習局面。

加強落后山區小學語文素質教學方法研究既是促進教育公平的必然追求，同時也是提升學生綜合學習能力與素質水平的內在要求。因而，只有不斷深化落后山區的素質教學方法探索，并將探索所得有益經驗積極付諸實踐，才能使得偏遠地區的課堂教學同樣富有生機活力，進而促進教育事業的穩步向前推進。

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