構(gòu)建和諧課堂 提高學(xué)生素養(yǎng)

江蘇儀征市儀化第二小學(xué)（211400） 夏 梅

和諧課堂是指師生在友好和睦的氛圍中，通過新穎獨特的多種教學(xué)方法，教師在輕松中傳授知識，學(xué)生在愉快中接受知識，師生齊心協(xié)力完成教與學(xué)的任務(wù)。作為一名語文教師，要充分認(rèn)識到構(gòu)建和諧課堂的重要性，要努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展，達(dá)到教學(xué)知識、情感發(fā)展雙贏的目標(biāo)。那如何構(gòu)建和諧的語文課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

要構(gòu)建和諧課堂，就要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生在回答問題時不知道說什么，或想不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、簡單的語言來表達(dá)。究其原因，主要是教師沒有正確的引導(dǎo)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。首先，對那些怕表達(dá)的學(xué)生我們要幫助他們消除心理的障礙，不要以為說錯話是丟臉的事。其次，要根據(jù)各年級學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境。比如，低年級的學(xué)生對故事、動畫片、圖畫等很感興趣，教師就可以從這方面入手，激發(fā)他們說話的欲望。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會由“不想說”變?yōu)椤拔乙f”。教學(xué)中，教師要相信每一個學(xué)生都是有能力的人,要樂于發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能,并充分地肯定和欣賞他們,樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣，才能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是構(gòu)建和諧課堂的前提。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師工作的中心，是實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。從各年級教學(xué)情況分析，教育教學(xué)質(zhì)量的差距，多是課堂教學(xué)效率的差距。課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀之所以難以改變，關(guān)鍵在于教學(xué)理念的陳舊和教學(xué)模式的禁錮。因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，努力建設(shè)和諧有效的課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺

和諧的課堂教學(xué)，要讓課堂充滿學(xué)生的聲音。要給學(xué)生說話的自由，要給學(xué)生說自己的話的權(quán)利，要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的策略，從真正意義上成為課堂教學(xué)的主體。教材中的許多課文都留有空白。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補充拓展，啟發(fā)學(xué)生提出自己感興趣的問題。如，在教學(xué)《世界多美呀》這課時，我不斷地啟發(fā)學(xué)生：“小雞從蛋殼出來以后，除了看到藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小溪，還會看到什么？”問題一拋出，學(xué)生就開始議論紛紛。有的說，小雞看到藍(lán)藍(lán)的大海；有的說，小雞看到綠油油的草原；有的說，小雞看到五顏六色的鮮花；還有的說，小雞看到自由奔跑的動物……學(xué)生們各抒己見。這樣思維碰撞的課堂既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了他們的言語表達(dá)能力。因此，和諧的課堂應(yīng)該為學(xué)生提供一個自由說話的“樂園”。

（二）為學(xué)生開辟探究的天地

教材中，許多課文都具有教育意義。但是，教材只是個例子，無論是語言文字還是思想內(nèi)涵，都只是學(xué)生認(rèn)識的載體。因此，教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生學(xué)好課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不但要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律、嘗試運用語言、形成語言表達(dá)的技能，更應(yīng)該由點及面，向課外縱橫拓展遷移，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。教師應(yīng)是個牧羊人，盡量能把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去享受。這就需要教師構(gòu)建和諧的課堂，為學(xué)生開辟探究的天地，讓學(xué)生在探究中獲得語文綜合素養(yǎng)的提高。

活潑、有趣的小故事，每個學(xué)生都喜。如果讓他們親身嘗試表演一下小故事，他們都會很樂意，而且積極性非常高。表演課本劇，雖然費時較多，但收益卻是多方面的，特別是學(xué)生的表達(dá)能力。如，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，我讓學(xué)生表演螞蟻搬糧食和蟈蟈在大樹下乘涼的兩個片斷。學(xué)生表演得十分投入,個個興趣盎然。他們惟妙惟肖的動作，把螞蟻搬糧食的場面表演得淋漓盡致。他們有的彎著腰，有的撅著屁股，有的舉過頭頂，個個滿頭大汗地學(xué)著小螞蟻在搬糧食……在表演中，學(xué)生理解了語言文字，也學(xué)會了運用語言文字。

又如，在教學(xué)《祁黃羊》這一課時，我讓學(xué)生匯報閱讀感受。我問學(xué)生：“祁黃羊舉薦解狐時是不是很輕率？”學(xué)生都說：“不是。”我又問：“從哪里看出來？”有一個學(xué)生說：“從‘想了想、鄭重’這兩個詞，可以看出祁黃羊做這個決定不是輕率。”我又請這個學(xué)生把這句話讀一讀。這時一個小男孩突然站起來說：“從他讀的語氣中，我覺得他沒有把祁黃羊想的過程讀出來，顯得不是深思熟慮的。”我驚訝地問：“那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？你能展示一下嗎？”小男孩高興地走上講臺，一個人表演兩個角色——祁黃羊、悼公。只見他時而眉頭緊鎖，時而微微一笑，時而摸著“胡子”，繪聲繪色地表演起來。頓時，班上響起了熱烈的掌聲。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣更高，我又讓他們分成小組自編自演“外舉不避仇”這場戲。在這節(jié)課中，學(xué)生不唯師、不唯書，只唯實。在課堂中，教師為學(xué)生開辟了一片探究的天地，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展，從而達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

三、改變課堂評價方式

由于語文學(xué)習(xí)具有重視情感體驗的特點，這就決定了評價不能完全采用量化的手段。如果僅僅用卷面分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，就會給學(xué)生很大的心理壓力，這在一定的程度上傷害了學(xué)生的自尊心。和諧課堂中的評價，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種鼓勵性的評價來保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。我們相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，因此努力保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。和諧的教學(xué)評價關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵，產(chǎn)生進(jìn)步的動力。這樣，能提高學(xué)生的主體意識和行為能力。

對學(xué)困生，評價應(yīng)重在鼓勵他們敢讀、愛說。學(xué)困生在課堂上常處于被動參與的狀態(tài)，其主要原因是他們?nèi)鄙賲⑴c學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，存在自卑和依賴的心理。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，采用不同的評價方式。在課堂中，有的學(xué)生不敢當(dāng)場發(fā)言，甚至不敢朗讀。對此，教師應(yīng)采用同桌互讀、小組讀、開火車讀等多種形式，讓他多開口說話。當(dāng)他讀完后，教師輕聲地對他說：“你讀得真棒，老師和同學(xué)們還想聽一遍。你愿意再來一遍嗎？”“聲音放高一點，爭取讓全班同學(xué)都聽到，老師相信你能做到。”在教師和同伴的不斷鼓勵和贊賞下，學(xué)生逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也會逐漸參與到課堂學(xué)習(xí)中。對優(yōu)秀學(xué)生，評價旨在激勵他們挑戰(zhàn)新難度，形成創(chuàng)新意識。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取心、探索欲。而優(yōu)秀學(xué)生最容易處于這種狀態(tài)。因此，教師的評價要鼓勵其創(chuàng)新。和諧的語文課堂評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓他們在評價中突破、在評價中發(fā)展。

構(gòu)建和諧的語文課堂需要教師深入研究學(xué)生身心發(fā)展特點，深入研究語文學(xué)科性質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性。只有這樣，才能構(gòu)建和諧的語文課堂。只有在和諧的課堂中，教師才能輕松地傳授知識，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得到提高。