淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

（云南省紅河州瀘西縣建設小學 云南紅河 652499）

所謂的“學習興趣”是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習興趣學習活動的結果引起的

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，例如，學習《雞兔同籠》時，讓學生來扮演雞和兔子，讓學生聯系生活實際雞有2只腳，兔子有4只腳。結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一朵小紅花，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、開放教學過程，給學生提供實踐活動的空間

數學知識來源于生活，又應用于生活生產實際。因此，教學時，從學生的實際出發，布置一些實踐性的題目，指導學生參加探究活動，把數學知識和生活實際緊密聯系起來。例如教學《元、角、分的認識》，課前，我布置學生：“到商場或超市里面去調查、收集你喜歡的三種商品，并抄寫下它們的價格。”上課時，同學們都紛紛匯報了自己收集的商品價格，還真是五花八門，生1牙刷2.50元，書包35.00元，鉛筆0.40元。生2面包4.90元，洋娃娃15.00元，跳繩8.70元……同學們爭先恐后個個都想說，我讓他們同桌互相說一說，說完后我又問：“2.50元，到底是多少錢呢？”同學們議論紛紛，生1說25元，生2說25角，生3說2元5角……爭執不已，這時我請全班取出相應的錢數，并請剛才回答問題的三位同學上臺展示一下，這時大家恍然大悟，異口同聲回答：“生2和生3說的對。”這堂課有了學生課前的實踐活動，在教學中學生的主體作用得到了體現，輕松愉快的完成了教學任務，而且學生學得比較扎實。所以教學前，引導學生觀察某種現象，調查某些項目；教學后，指導學生實際測量、制作等，對于學生的創造素質的培養有很大幫助。通過這樣的探究活動，讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我身邊，逐步培養他們把數學作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力，同時，也增強了他們學習數學的興趣。

六、分層次靈活訓練，使學生體驗到成功

在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環過程，使不同層次的學生都能主動參與到學習中來，成為學習的主人。例如：蘋果有5個，西瓜比蘋果多15個。問題（1）有多少個西瓜？（2）西瓜比蘋果多幾個？（3）西瓜是蘋果的幾倍？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；優等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質，提高學生的參與度。

總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數學課堂教學讓學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。