淺談情境教學法在小學語文教學中的作用

（吉林省德惠市第二十九中學附屬實驗小學 吉林德惠 130300）

一、情境教學的定義及意義

所謂的情境教學，主要是因為某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是通過生動形象的情境激起學生學習興趣的一種教學方法。

目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習。結合學生的年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫常軌蛞饘W生的情感共鳴，從而獲得更佳的教學效果。

語文這一科目與其他科目有所不同，需要大量的背景材料跟知識貯備，教材中的課程只是語文教學當中極小的一部分，這就需要教師為學生拓展課外知識，而情境教學法在教學過程中的作用是非常大的。這個階段的學生年紀尚小，心性還不夠沉穩(wěn)，恰到好處的情境導入能夠讓他們更快的把注意力放在教師的教學內(nèi)容之上，借此提高教師的教學質(zhì)量。

國家最新頒布的《語文課程標準》特別強調(diào)體驗性學習。學生學習不僅僅是利用自己的大腦去思考，更是要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用嘴巴去闡述，用雙手去實踐，也就是說用自身去參與，用心靈去感悟。這不僅僅是學習課本知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。在此基礎上，《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”，強調(diào)創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律；鼓勵學生對教科書進行自我解讀與理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

二、情境教學法在小學語文教學中的作用

情境教學是老師為學生創(chuàng)設的某種特定的心理氛圍，從而引起學生的情感共鳴。而創(chuàng)設情境，可以通過多種活動方式來實現(xiàn)這一目的。而學生通過在教師為其創(chuàng)設的情境中的各種互動，能夠提高不同方面的能力，情境教學在課堂中有著非常重要的作用。

1.情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的孩子自制力還不夠強，很容易被課堂之外的事物轉(zhuǎn)移注意力，這時候就需要教師讓自己的課堂變得鮮活生動，讓孩子覺得課堂內(nèi)容更為有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

興趣對于調(diào)動學生在學習過程當中的主觀能動性是非常重要的，因此在每堂課的最開始讓學生對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的重要性不言而喻，教師可以通過情境創(chuàng)設來巧妙的導入課程內(nèi)容，比如在學習《畫楊桃》的時候，教師可以帶上一顆楊桃，按照課本中的方法切開，讓學生從不同的角度對楊桃進行觀察，然后讓學生們說出自己眼中所見到的楊桃的樣子，并討論不同之處，教師可以這樣導入：“好的孩子們，我相信通過剛才的觀察你們都有了自己的想法，也了解了不同角度中楊桃有著不同的樣子，那么接下來讓我們走進這篇課文，讓我們來看看他們眼中的楊桃又是什么樣子……”

現(xiàn)場的觀察，能夠挑起學生們的好奇心，通過自己的觀察得出的結論也會讓他們記憶猶新，會好奇他人眼中的事物又是什么樣子，也能夠幫助學生們更容易的記住課本中的內(nèi)容。俗話說興趣是最好的老師，一位老師能夠激發(fā)學生的學習興趣，那么這位老師在這堂課中就成功了一半。根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的導入方式，課堂氛圍也會變得更為的活躍。

2.情境教學能夠拉近學生與文本的距離

書本上的一些知識對學生們來說有時候會顯得遙不可及，而合理的情境切入，能夠拉近學生與文本的距離，讓學生們對課本內(nèi)容有更深刻的理解。

在講到《媽媽的賬單》這篇文章的時候，對于年齡尚小的小學生們而言，“賬單”二字非常的陌生，他們甚至不了解賬單到底是什么，這時候教師可以讓學生們思考，比如通過詢問“你們了解賬本的作用嗎？平時在家中你們見過爸爸媽媽記賬本嗎？……”等等問題，讓學生各抒己見，這會讓他們覺得課本當中的內(nèi)容是如此的貼近生活貼近現(xiàn)實，瞬間拉近了學生與課本之間的距離。在了解過課文中小彼得媽媽的賬單之后，讓學生們說一說在他們眼中爸爸媽媽的錢又主要花在了什么地方，想一想自己的爸爸媽媽都為自己做過些什么，講一講自身的感想，從課文中都學到了些什么。教師入情入景的引導，既能夠幫助學生更為理解小彼得的心情，又能夠讓學生們覺得課本內(nèi)容來源于生活，還能夠達到思想教育的目的。

3.情境教學能夠給予師生互動的機會

小學階段的學生正是學習為人處事的最初階段，教師可以利用互動機會來讓學生們了解合作精神，這時候他們對合作精神的概念還比較模糊，而如果老師為他們提供合作的機會，這對促進整個班級的和諧是極富意義的。從小學會與人合作，他們的未來都將受益匪淺。

要當一名稱職的教師，給學生們提供一個良好的學習氛圍，與師生之間的互動是分不開的，而情境教學，能夠給教師與學生們提供更多的互動機會。學習《一次成功的實驗》一文的時候，教師可以模仿課本當中的實驗，讓學生們互相合作完成實驗，可能會有一兩次的失敗，但教師要鼓勵學生們吸取教訓總結經(jīng)驗合理調(diào)整方法來取得最終的成功。教師也可以參與其中，適時的對學生給予幫助，讓學生們通過合作來完成任務。學生之間的合作能夠增進他們的友誼，教師的鼓勵和幫助也能夠增加他們的信心。通過學習活動中的合作，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系，不僅能夠促進學生學習上的進步，更能夠讓學生們甘于學習樂于學習。學校不僅是孩子們學習的場所，更是他們養(yǎng)成個人性格的重要場所，教師們?yōu)閷W生們打造良好的學習氛圍，將教育與德育共同進行，這才是真正的幫助學生成長。

結語

隨著新課程標準的實施以及素質(zhì)教育概念的普及，在小學的教學過程中，過去傳統(tǒng)的教學模式必將被淘汰。在教學過程中，教師通過合理的應用情境教學法，用情境來為學生創(chuàng)設參與到課堂當中的機會，激發(fā)他們主動參與到課堂互動中的興趣，提高他們的學習積極性，通過不一樣的教學方式來提高教師的課堂效率，促進教師與學生之間的互動，加強師生間的交流，從而能夠更好的提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。