多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體的運(yùn)用能夠有效地優(yōu)化教師的備課環(huán)節(jié)，教師在在課前能夠利用互聯(lián)網(wǎng)多方面地收集有用的資源和信息，并且做出與教學(xué)內(nèi)容相符合的課件。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)搜集與之相關(guān)的視頻、圖畫、音樂，這在很大程度上拓寬了學(xué)生的視野。在搜集各種各樣的材料時(shí)，教師可以剪輯影片，錄制優(yōu)美的視頻、曲子，形成教育性、藝術(shù)性、科學(xué)性的課件。

多媒體在傳遞語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力方面也起了很大的作用。一方面，利用電教媒體，能夠有效地幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲點(diǎn)，理清知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。多媒體教學(xué)聲、形、色集一體的獨(dú)特特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官活動(dòng)，身臨其境地掌握更多知識(shí)。在教學(xué)中新添的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生開發(fā)思維，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。另一方面，小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的初期階段，受年齡和知識(shí)的限制，對(duì)教材中一些知識(shí)比較跳躍且內(nèi)涵深刻的文章很難產(chǎn)生共鳴。而多媒體教學(xué)能夠?qū)⑦@些知識(shí)變得生動(dòng)、形象和具體，學(xué)生可以領(lǐng)悟作者的感受，與之產(chǎn)生共鳴。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生處在愛玩、好動(dòng)的階段，在上課時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，也容易被其中事物影響。同時(shí)，在上課之初，也能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效率較低。在使用多媒體教學(xué)過程中，教師如果不創(chuàng)設(shè)一定情境，學(xué)生也無法真正身臨其境，無法調(diào)動(dòng)全身的求知欲望。比如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，在一開始的課堂中，教師就利用電腦演示加配樂的功能，為學(xué)生展示一副情境：在夜空中，有兩盞燈越來越近，并且隨著嗡嗡的聲音，飛機(jī)也由遠(yuǎn)及近。在這樣的意境中，教師引出一個(gè)問題，問學(xué)生飛機(jī)是如何在黑夜中保持安全飛行的？教師可以組織學(xué)生交流思考，引申到蝙蝠上。教師告知學(xué)生蝙蝠就是在夜里飛行的，并且它無論如何飛，都不會(huì)與其他東西相撞。學(xué)生聽完之后，對(duì)蝙蝠等相關(guān)的內(nèi)容就會(huì)感興趣得多，也點(diǎn)燃了他們思維之火，激起他們學(xué)習(xí)這篇文章的欲望。

又比如，在《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，教師在上課之前，就將烈火燃燒下的圓明園呈現(xiàn)自愛學(xué)生眼前。這一情景，會(huì)立馬激起學(xué)生的好奇心，他們不禁會(huì)問：到底是誰放的火？之前的圓明園又是怎樣的情境？圓明園為何會(huì)遭到打劫、焚燒？正是這樣一連串的問題，才能夠勾起學(xué)生閱讀原文的欲望，充分挖掘了學(xué)生的主體意識(shí)。

2.利用多媒體的配樂和朗誦，激發(fā)學(xué)生情感

在語文課堂教學(xué)中，閱讀占據(jù)很大一部分，并且學(xué)生要在閱讀中充分體驗(yàn)作者的感情。如果教師僅僅是死板生硬地教學(xué)閱讀，學(xué)生通過識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體會(huì)其中深刻的含義的。這就需要學(xué)生具備一定的情感，對(duì)課文產(chǎn)生情感、對(duì)作者產(chǎn)生情感。聲音和配樂能夠沖擊學(xué)生的聽覺感官，激發(fā)他們的情感。這就表明，教師應(yīng)該緊緊抓住多媒體配樂和朗誦這一功能，通過對(duì)文章的朗誦，使得學(xué)生入其境、通其心，最后感其情。例如，教師在教學(xué)《丑小鴨》的過程中，可以引入多媒體課件，并且分片段地插入畫面以及片段的配音。通過這樣的配音，課文中的角色也活靈活現(xiàn)，學(xué)生立馬就有了閱讀興趣。課堂氣氛也活躍了，教師再引導(dǎo)學(xué)生揣摩每一角色的特點(diǎn)，通過分析人物的神態(tài)和語氣，有助于學(xué)生充分體驗(yàn)課文的情感色彩。

又比如，在授課《桂林山水》一文中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生初步了解文章，使其腦中有大致的山水景象。其次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)錄像的功能，讓學(xué)生徜徉在美好的山水中，再加上優(yōu)美的配樂。學(xué)生閉眼感受，在悅耳動(dòng)聽的曲聲中，漓江、山峰、竹筏都能夠瞬間讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣一來，學(xué)生就將所學(xué)、所聞、所見融合一體，仿佛置身于迷人的桂林山水中。這種配樂和錄像都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的感官感受，使得學(xué)生迅速進(jìn)入情境，提高自己的注意力學(xué)習(xí)課文。

3.利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅是通過口頭傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解其中靜態(tài)和抽象的知識(shí)。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，迅速地為課堂注入了新鮮的活力，并且以形象、直觀地方式將死板的知識(shí)生動(dòng)起來。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)潔，并且由淺入深拓展知識(shí)。學(xué)生通過鮮活的實(shí)例，能夠形成自己理解和心得，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。比如，在《圓明園的毀滅》一文中，學(xué)生可能很難理解圓明園的建筑精華，也難以想象英法聯(lián)軍的罪行。這兩方面的困難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解課文的主旨思想。因此，教師可以巧妙地利用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓明園的情感。首先，借助彩色簡(jiǎn)筆圖畫呈現(xiàn)出由星星和月亮組合的圖形，讓學(xué)生充分理解眾星拱月這一詞的意境，再為學(xué)生展示圓明園的平面圖，方便學(xué)生弄清圓明園的分布情況。在這樣的圖畫中，學(xué)生能夠憑借想象體會(huì)圓明園的壯觀。其次，借助音樂功能，讓學(xué)生借助配樂感受喧鬧的買賣街、高大的西洋樓，這能夠進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)圓明園的熱愛之情。最后，教師用視頻功能，播放出英法聯(lián)軍是如何侵略、毀滅這一藝術(shù)殿堂的。通過圖片、錄音、影視這三者結(jié)合，學(xué)生加深了對(duì)英法聯(lián)軍的認(rèn)識(shí)，在心中也會(huì)更加惋惜這一藝術(shù)殿堂的毀滅。學(xué)生充分地感知教材，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們的情感也得到了升華。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體這一輔助教學(xué)工具，教師能夠優(yōu)化教學(xué)資源、課堂結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自己的思維和創(chuàng)造力，從而加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，突破對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。總而言之，在深化教育改革，引進(jìn)多媒體教學(xué)的實(shí)踐探索之路上，教師應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并且充分結(jié)合圖像、視頻、音樂激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。