淺談“自主式數學五練”教學法

（鄖西縣湖北口回族鄉中心小學 湖北十堰 442622）

我校為了體現鄖西自主教育模式的教學理念，面向全體學生，尊重個休差異，培養學生解決問題的實踐能力和創新精神，落實自主教育的流程、落實以預習為載體的學生自主學習；以對話互動為形式的小組學習；以表現與分享為特征的展示學習；以深化拓展為特征的教師引導學習。體現先學后導，問題評價，能夠讓學生積極動手，動口，動腦的實踐活動，積極參與生生，生本，師生對話傳遞真情實感的情感交流活動，參與有個性的合作意識，養成學會傾聽，筆記，反思等良好的學習習慣。實踐證明，在教學過程中，學生知識的獲得，能力的培養、智力的發展，不可能只依靠一種教學方法，必須把多種教學方法合理地結合起來。多種教學方法的合理結合，首先是由于教學的內容不同，教學對象、教學環境條件以及教師素質不同所決定的。教學內容不同，教學對象、條件不同，所采用的教學方法勢必不同。其次是由各種教學方法的性質和作用所決定的。因此結合我們學校的實際，實踐探索中提出了“自主式數學五練”的教學方法。

一、推行“五練”教學法的必要性

教學有法，但無定法。各學科都有各學科的特點，各學科都各學科的教法。湖北口中心小學，隨著集中優勢資源辦學機制的運行，已發展有50名教師，1000多名學生，18個教學班的規模。學校教導處面臨著一個新的問題，即是如何有效地推進自主教育，踐行“十五”構建體系，提高教育教學質量。本學年我校調入新教師十幾名，來自于不同的學校，教學方法是百花齊放。就在這樣的一個背景下，我們對數學這門學科提出了“五練”教學方法。實施數學教師先入軌，再創新的教研策略。

二、數學“五練”教學法的意義

數學“五練”的內容包括：復習檢查練，過渡遷移練，例題展示練，鞏固提高練，拓展變形練。這“自主式五練”之間層層深入，環環相扣。有利于教師在課堂中有一個清晰的教學流程，做到目標明確，重點突出；有利于為學生創造一個良好的課堂學習環境；有利于為學生創造一個主動參與學習的時間和空間；有利于培養學生自主探索，自主學習的能力；有利培養學生肯鉆研，善思考，勤思考，勤探索的科學態度。

三、“五練”之間的內容及關系

1.復習檢查練：這是數學“五練”教學法的第一個環節，主要是檢查和鞏固上一課時（或上一單元）知識的學習、鞏固、運用情況，對學過的零散知識進行系統的梳理，形成知識體系，解決生活中的實際問題。同時，還要求所設計的訓練內容及題型與本課時（或本單元）有一定的鏈接，為學生的自助式學習做好鋪墊作用。

2.過渡遷移練：這是“五練”教學法的瓶頸，要求所設計的訓練題是學生已學過的知識或已有的經驗，層層深入，使學生對問題有似曾相識的感覺，激發探索的欲望。它發揮的作用表現在：一是橋梁作用，溝通已學過的舊知識與應學的新知識的聯系。二是將新知識化繁為簡，化難為易，抽象的數理更形象化，化整體為部分。三是，它像一個“偵察兵”率先進入新知識的領地，起到了解和熟悉的作用。

3.例題展示練：是“五練”教學法中學習和探究新知識的窗口和核心。這個環節的教學中，要求老師充分發揮學生的主體作用，憑借小組合作的平臺，讓學生自主、合作、探究、討論、展示、糾錯、點撥、開放、對抗、質疑、總結。教師要走下講臺，參與學生的探究活動，體會從事本行業的工作幸福，同時，還要與學生共同分享學習的快樂?！昂玫慕處煵皇窃诮虜祵W而是能激發學生自己去學數學”，數學教學必須重視學法，優化學法。教師可根據教學內容，采用實物演示的方法，讓學生動口、動腦、動手學數學，才可將教師的教轉化為學生的學。突出學生探索與實踐活動，讓他們自己去發現知識。

4.鞏固提高練：這是對探究學習新知識的熟練、鞏固和提高的環節。這個環節的訓練的內容、題型與例題的內容、題型很相近，目的就是增進積累，加強鞏固，讓剛剛探究的知識不致于很快被遺忘。有針對的性的練習，使學生在茫茫題海中找到解決生活中數學的方法。

5.拓展變形練：這是一個深層次知識運用的環節。目的是為了達到依教材而不唯教材，讓學生懂一道題而會一類題，從一滴水中見太陽。拓展訓練是讓學生帶著知識走進生活，讓理論與實踐相結合，培養學生學綜合能力，學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問、勇于質疑的獨立思考能力，創新思維能力。變形訓練是運用多種題型來了培養學生的發散思維。

四、運用與思考

數學“五練”教學法，是我們長期在教學實踐中的一個經驗的總結。它雖然不是萬能公式，也不是一個普遍真理。但它至少是一種教學模式，對才入門的新教師來說是一個有據可依的教學流程。當然，這不是一成不變，我們在今后的教學實踐中，應用這個基本方法來探索出更科學的教學方法。任何一種教學方法的選用，只有適應教師的素養條件，能為教師所了解和掌握，才能發揮作用。如有的教師形象思維水平高，可以用生動形象的語言把問題的現象和事實描繪得生動具體，然后從所講事實出發，由淺入深地講清道理，依據這一特長，可多選擇以語言傳遞信息為主的方法。而有的教師不善于用生動的具體的語言描述，但善于運用直觀教具，在直觀教具的配合下能有效地講清理論，就可多選擇以直接感知為主的方法進行教學。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。一是對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力二是要用和藹的目光面和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流。

總之，教師選擇教學方法，應根據自己的實際優勢，揚長避短，采取與自己條件相適應的教學方法。課堂教學中，把觀念的轉變、知識的更新、行動的研究體現在每一次的教學活動中，作為一個人民教師，應努力學習，克服缺點，不斷提高選用教學方法的能力。