淺談小學數學三年級的教學方法

（重慶市大足區高升鎮中心小學 重慶大足 402360）

因此，有效的小學數學三年級教學方法應該是在給學生打下牢固的基礎之上，注意遵循數學教學的規律，注意把握小學三年級學生的心理特點以及其思維特點，從整體上把握小學三年級數學教育，這樣一來，提高教學質量不會再是難以攻克的難題。

引言

眾所周知，隨著年級數的增加，伴隨而來的教學內容肯定會逐漸加深難度，不再是簡單的基礎性知識，只進行簡單的計算或者記憶理解就可以了。小學數學三年級教學涉及到了混合運算，周長，加減乘除等等，需要學生具有更高的計算能力的同時還具有一定的空間能力，總的來說，對學生的整體要求有了進一步的提高。

一、打好牢固的知識基礎

一般來說，小學數學的基礎知識主要包括概念、定律、性質、法則、公式等，其中概念作為基礎知識的重要部分需要重點掌握。數學概念不僅是數學基礎知識的重要組成部分，而且是學習其他數學知識的基礎。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷、推理的過程。數學中的法則都是建立在一系列概念的基礎上的。事實證明，如果學生有了正確、清晰、完整的數學概念，就有助于掌握基礎知識，提高運算和解題技能。小學數學是一門概念性很強的學科，概念是發展思維、培養數學能力的基礎概念是思維形式之一，概念教學對培養學生的思維能力能起重要作用。沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養。總而言之，讓學生打好牢固的知識基礎才能更好的迎接學習挑戰和完成教學目標。

二、遵循數學教學的規律

任何教學方式要想取得好的教學效果，都需要遵循一定的規律。小學數學教學是有層次性的，在教學中需要根據學生的學習能力不同而作出不同的教學調整，給予學生更多的思維空間，讓學生在教學過程中體會到學習的樂趣和意義。首先，要考慮學生當前的思維能力和知識接受能力，很多的能力還沒有發展成熟，過度拔高不利于學生的成長，故在小學數學教學中題目多數考查的還是學生的直觀思維，題目間的脈絡和變化規律也異常清晰。只要學生根據題目中的條件依次代入，就能很快得出答案，這種方法是各個層次的學生都能輕松掌握的。教學方法并不是單一而固定的，只要遵循了數學教學的規律，合理的拓展開發其他教學方式能幫助學生拓寬眼界和視野，不僅僅消除當時的解題疑惑，還能提高學生的信心，使得學生的數學思維能更上一層樓。

三、注重結合心理與思維

小學三年級的學生一般平均年齡在9歲左右，這個年齡階段的孩子才進入發育時期，比較活潑好動，對事物的好奇心很重，容易受外界事物影響，并且自身的自制能力比較低，學習的注意力難以集中，而且個性占據孩子身心比較重要的位置， 教學方法不當，很容易造成學生的逆反心理和厭煩情緒，對于數學教學而言十分不利。因此，如何更好的結合學生心理與思維，提高教學效果呢？主要有以下幾個方面：

1.激發學習興趣

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是內部動機中最現實、最活躍的成分，是推動、激發學習最有效的動力。學生學習的興趣和情感不但會被知識本身所燃起，更重要的是要通過教師的點化燃起。課堂上，教師有一些任務要交給學生完成，不同的教師布置相同的任務，會產生大相徑庭的效果。一種僅當做任務，學生完成了就完成了，要求多去做幾次，學生還不耐煩。另一種就是把任務當挑戰，當使命，讓學生在激昂的狀態下參與學習活動，完成學習任務。教師在數學教學中要用不同的方式盡可能的激發學生興趣，激發學生內部學習動機，創造全體學生都能積極參與學習的條件，變“你要完成”為“我要努力挑戰”，讓學生在主動參與中獲得直接的知識和經驗。

2.發揮學生的想象力

對頭腦中的表象加工、改造、重新組合新形象的能力就是想象力。數學教學需要學生具有想象力，想象力在學生的學習中具有非常重要的作用。學生依據自己的想象可以超出生活經驗和時空的限制，從而獲得并非親身經歷和感官難以把握的大量的認知。兒童入學后，在教學的影響下，想象獲得進一步發展。教師在教學中如果注意到學生的這種認知特點，并通過一些教學手段引發學生的想象力，學生學習起來就感到沒有被動的學習枯燥感，教學效率也會大大的提高。

四、分組教學方法

分組教學的方法重點涵蓋成績分組與就近分組，其目的是為了堅持因材施教，實現學生自身發展的需要。成績分組是劃分學生為成績好與成績差的兩種學習小組類型，結合學生的數學學習能力實施分組，通常來講，成績好的學生數學基礎比較扎實，具備更好的數學理解能力與接收能力，而成績差的學生正好相反，他們可能缺少比較扎實的數學基礎，或者反應速度比較慢，知識接收能力相對較弱，為此，教師需要對學生實施成績分組，科學地組織成績好的學生幫助成績差的學生，以跟學生的身心發展特點相適應的分組方式進行教學，提高整體班級的教學質量。就近分組是安排座位相近的學生為一個小組，由于學生的座位相近，平時接觸時間比較多，相互之間比較熟悉，學生之間的學習氣氛比較放松，能更好的進行學習之間的溝通與探討。教師根據就近原則安排學生組成學習小組，以及安排教學過程，這樣的教學方法激發了學生參與數學教學的熱情，并且能夠使學生在快樂的學習氛圍中更加有效地學習，最大限度為了調動學生的學習興趣，塑造學生的個性，以及實現理想的教學效果。

結語

綜上所述，小學數學三年級作為重要的學習轉折期，對學生以及老師來說都十分關鍵，教師一定要注意對教學方法的把握，因為教學方法并不是一層不變的，重要的是有助于學生更好的接收知識，達到教學的目的，促進學生的整體水平提高。