如何使考場作文立意深刻

（浙江省寧海中學 浙江寧海 315600）

于漪老師說過的“文章的光彩首先在于思想發光”，正應和了高考作文評分標準“發展等級”中的“深刻”。所謂深刻，就是觸及事情或問題的本質；所謂立意深刻，就是指確立的主旨能夠揭示出事情或問題的本質。這是對行文立意的較高的要求，特別是之于即將參加高考的高三同學而言。因為立意深刻，寫出的文章才具有說服力，才經得起讀者反復閱讀、欣賞，才會感染、教育人。在高考作文閱卷中，一篇思想發光的作品才容易贏得改卷老師的青睞，從而贏得高分。那么，如何在寫作時做到立意深刻呢?以下是筆者遵照考點指導，結合高三學生平時的寫作練習實際情形，總結出的幾點看法。

一、平時累積

從近年各省的高考作文命題來看，考場作文對學生的思辯能力提出了愈發高的要求；要真正寫好考場作文，必須于平日累積起開闊的視野、哲學的思想，否則很難在臨場挖掘出題目中所蘊含的哲理，立意缺乏深度與廣度自是想當然。如何鍛煉學生的思辯能力。這是個長期而艱巨的工作，我嘗試引導學生在平時多關注社會生活，通過報刊雜志、電腦電視去了解生活，關注時事，采用小作文形式，鼓勵學生多寫社評短評，提供交流平臺讓學生發言交流，在辨析和討論中，學習理解和評判事物的方法，逐漸形成自己的獨立思考和表達能力。平時加強這樣的積累和訓練，學生的筆下必有鮮活的文章。具體有以下做法，可供參考：1.第一周分發三四篇當下熱門美文，涉及社會生活方方面面，主要選自《新聞周刊》、《三聯生活周刊》、《南方周末》等主流精品媒體，要求學生寫讀者文摘；2.第二周從主流報紙的專欄中選取契合高考試題中論述類和文學類選文的文章，要求學生在原文上做閱讀點評，并選取優秀者刊印；3.第三周從近三年全國各地高考真題及省內名校模擬卷中選取適合學生習作的作文真題，要求學生在規定時間內閉卷完成。4.以上閱讀寫作進程，以周為單位循環。全面激勵學生觀察、思考、感悟，極大的開闊了學生視野，鍛煉了學生的思辯能力，提高了學生看待問題、分析問題的深度、廣度。筆者執教的2015級文科班學生，在歷屆“語文報杯”、“葉圣陶杯”和“全國中學生”作文大賽等高級別賽事中屢創佳績。要想高考作文好，真的離不開高一、二的積累。

二、標準參研

高考作文評分標準對“深刻”有如下闡述：“透過現象深入本質，提示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。”我們來認真分析這幾點，看看可以如何充分解讀，讓自己的考場作文做到立意的深刻。

1.透過現象深入本質。

現象是事物的外部聯系和表面特征，事物的本質往往通過這些表象反映出來。我們不能僅對事物做“表面”的分析，還要做“內在”的滲透，仔細審度、深入思考，探究實質，力求找到最佳著眼點。特別是對閱歷尚淺的高中生來說，觀察思考時不要放過生活中凡人小事，即使是一棵草、一朵花、一縷風，如果能開動腦筋，透過那些芝麻綠豆的小問題去發現蘊含的深刻含意，同樣可以得到“微塵中見大千”的深刻立意。這其實也是我們常說的滴水見海、以小見大的寫法。

學生認真觀察了國畫《水墨江南》，寫下這樣的文字：“‘落花人獨立，微雨燕雙飛。’在霧靄蒙蒙的江南水鄉，吟誦這句詩是再貼切不過了。點點零星的春雨輕輕地拍打著枝頭欲開未開的花苞，似乎在叫醒著這一點又一點的春意；枝頭待開的花苞在雨絲的浸潤下，舒展開自己纖細的腰肢。一陣和風漾來，裊裊花香伴隨著淡淡的泥土氣息悠悠襲來，清新而干凈。大地終于又煥發了生機。”作者從觀察一朵花苞開始，想到它即將盛開對汲取的一種感恩回報，一朵花苞中就挖掘出了感恩的主題，而且也表現出了作者積極上進、樂觀奮發的精神面貌，文章主題也就顯得深刻了。

2.提示問題產生的原因

很多學生寫文章，往往只是展現“是什么樣”的，文章流于直白的敘述或空洞的評論，僅僅給出問題，而不能分析解決問題，這樣的文章顯然缺乏深度，無法給讀者留下什么印象，甚至給人沒有主題或主題不夠深刻的感覺；這樣的文章在高考閱卷中的得分可想而知。文章該是自己思想的火花，除了看到的，還應該有自己想到的，除了別人說的，還應該有自已認為的，這樣才能讓讀者發現閃光的東西。從考點提示來看，我鼓勵學生往“深”里挖，對問題或現象多問“為什么”，發掘問題產生的原因，從而更好地拓展文章的深度、廣度。比如有位學生寫了篇《‘佛系青年’，別再浪費生命》，從生活中的大量平凡小事中提取出“佛系青年”的本質特點，以幽默諷刺的語言描寫了部分社會青年不愿較勁、不想折騰，生活趨于安逸平靜的種種表現。該文確實抓住了一種普遍現象，用意也很明確，但如果能在文中分析產生這種風氣的社會因素和思想認識，那文章的指向性就更強，給人的啟發意義就更大，文章的思想深度就有了。

3.觀點具有啟發作用

“觀點具有啟發作用”是指“觀點”要使人有所感，有所悟，引人思辨，發人深省。這點在很大程度上和上面兩點重復，但是為什么高考說明中新增加這點呢?筆者認為并非畫蛇添足，而是想告訴考生，能夠在思考上做到“獨特”，使文章的觀點能另辟蹊徑，別開生面，“見人之所未見，發人之所未發(或少發)”，讓人眼前一亮。本文特別指出兩點方法：其一，運用辨證思維，逆向思維。立意時能打破傳統思維模式束縛，才能激發起自己發散思維、逆向思維，或許也只有這樣，才能使文章闡發出全新的、發人深思的觀點。從“酒好不怕巷子深”到“酒好也怕巷子深”，從“旁觀者清”到“旁觀者未必清”，這些文章一看就讓人感悟到時代的變遷、理念的更新，引發人們的反思。有學生寫過一篇《爸媽的故事》，開篇即寫“爸爸媽媽本不該在一一起， 從小我就這么認為”，兒子給出這樣的評價，打破常規，自然很能吸引讀者閱讀興趣。不同的體形，不同的性格，生活中卻能彼此相扶相牽、包容理解，寫出了樸素而幸福的本真生活，讓人讀來倍感溫馨，也啟發了我們的生活態度。其二，緊跟時代律動，表現時代特征。關注社會，寫出時代氣息，是高考作文評價的一個重要方面。從2014年的“門與路”，到2015年的“文章與人品”，2016年的“虛擬與現實”到2017年的“三本書”（有字之書，無字之書、心靈之書），我們都能得到這樣的啟發，高考作文應該說都是直擊當前一些熱點問題或不良社會風氣， 有很好的啟發意義。

三、需要注意的問題

不能錯誤理解立意深刻，認為什么事情挖掘出了哲理、分析到了緣由、切入到了社會發展層面或者一定要寫有震撼力的大事，文章才有力度，深度。人為的拔高主題，空喊口號，編故事脫離實際，為情造文，拉上古人，扯上文化，拼裝出一篇“文化作文”，這樣反而不好。其實，書寫平淡生活中真摯的感情，表達自己內心的真實感悟，同樣也可以讓文章深刻。如在教授了歸有光的《項脊軒志》后，要求學生進行仿寫。其中有一篇懷念逝去父親的文章，《父親》，文中回憶父親教自己畫梅花、檢查自己背詩、陪自己游戲的童年，沒有驚天動地、催人淚下的場景，但文章在其渲染的“凌寒獨自開”的梅花烘托下，讀來情真意切，依依難忘，深得歸有光于平凡日常生活中選擇自己感受最深的事情，通過生動的細節描寫和平實質樸的語言，寫出自己真情實感之寫作特點。這樣，同樣能收到感動讀者，深化主題的作用。

四、考場例文分解（題出寧波“十校”2018屆高三5月適應性考試）

24.閱讀下面的文字，根據要求作文。

“從”“北”“化”這三個字都是由“人”而來的同體會意字，相隨而“從”，相背而“北”，相轉而“化”。這三字高度概括了人生的成長歷程，包孕著國人從古自今的人生哲學與生命智慧；這三字也與每個人的求學、處友、從業等具體生活實踐息息相關，深蘊待人處事之道。

對此，你有什么思考?寫一篇文章，對上述的看法自選角度加以評說。

注意①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄裝、套作。

筆者粗析：這是一道材料作文題，且有意回避了當下較為熱門的任務驅動型結合時評的主流作文式樣，向去年的高考作文題“三書”致敬，更為強調了立意的深刻和為文的思辨。

首先我們來明晰材料中三個字的理解。一方面，“這三字高度概括了人生的成長歷程，包孕著國人從古自今的人生哲學與生命智慧”，這是從人生哲學的層面，從一個人完整的人生歷程的角度去說的。幾乎每個人的成長歷程告訴我們，首先我們要模仿父母師友名人名家的優點，這是間接經驗的獲得，即“從”；之后會產生精神和行為上的雙重叛逆，青春的叛逆，即“北”；最后，人生得到成長，能從正反兩個方面思考，一切為我所用，進入“化”的階段。從人生縱向的年齡層面上看，從一定程度上，幼年善“從”，青年善“北”，老年善“化”。另一方面，“這三字也與每個人的求學、處友、從業等具體生活實踐息息相關，深蘊待人處事之道”，這一句更多是從方法論的角度去說的，此三字之妙，蘊含在人生的各個階段、各個方面，擇其善者而“從”之，去其惡而“北”之，力求為我所用而“化”之。于為人處事，既要學會尊重他人，尊重歷史，尊重過去，又要學會質疑一切，養成獨立思考之品格，進而獲得精神層面的升級，成為善“化”的智者。

從三者的關系角度來說，“從”是“北”的基礎，有所學有所得才能有所 “北”，有“從”，“北”才不是空穴來風，任性妄為；“北”是“化”的前提，盲從的人缺乏思考的能力，會“北”善“北”的人才能切中事物之要害，獲得知識與技能的轉化升級，留下自己的生命印記，最終成為擁有知識產權的強者；“北”是“從”的補充，我們不能為了“北”而“北”，因此在質疑的同時不能缺失內心的感恩與柔情，“北”是對“從”的補充，使其不至于陷入盲從之淖，“北”是為人的鋒芒，也是立世的脊梁；“化”是“北”的目的，質疑不是為了炫耀自己的才學，而是希望改變現實的不盡人意，建構更為美好的世界，使自己成為一個精神明亮的質疑者和改變者，因此在解構的同時，還要建構，這就是以“化”為終點的。

其次第二段的語句中，關注兩個個關鍵詞：思考、評說。因此，在文體上不是一定要求考生寫成論述類文章，又不能忽略試題上的提示，這兩個關鍵詞是指向論述類文體的，在閱卷時必定又要有所體現。另外，在立意上可以寫三者之間的辯證關系，也可以就其中一字或兩字加以生發，聯系社會生活。

附考場作文一篇

逐鹿山林，與林合一

王國維說過學習三境界，而我認為人生也有三境界。如同逐鹿于山林，帶著什么樣的目的進，帶著什么樣的收獲歸，與林合一，便能捕獲獵物。

人是一個獨立的個體，但在群體中，我們會獲得意想不到的力量，故有了“從”。于懵懂的孩子而言，初接觸這個世界，的確應受導引而摸索道路。首先學會的，便是 “從”，有了他人的力量，讓我們對這個世界有了基本的認知。逐鹿于林中，然后隱。

何謂“北”？在甲骨文中，是兩個人相背而行。年齡漸長，人們已不安于前人的經驗指導，開始有了自己獨立的看法，所以人們開始與之前的想法、行為背離，天南地北，固執已見。于少年而言，青春時的躁動化為倔強的助推劑， 他們叛逆不羈，總認為自己是對的。如同在林里逃路的獵人，憑自己的感覺而行走其中，質疑前人的路徑與經驗。

誠然，由“從”到北是人們意識的覺醒，也是成長過程中的必經之路，但無論偏向哪一方，都會失衡，讓我們迷失自己的方向。

馮驥才曾說：“生命的意義在于不順從。”而村上春樹也說：“在那復雜的人性中，你看見眾生，更窺見自我。”所以，“從”與“北”在不同的時境中有所強調，但兩者相輔相成，轉化為一，才是我們最終應達到的境界。

正如經驗豐富，但摸索日出叢林規則的獵人一樣，古為今用。因地制宜，因時沒法，與山林合二為一，才會最終捕捉到鹿。

于現實生活中，“化”而為的例子，俯拾皆是。第一位登上珠穆朗瑪峰的華人女性在四面八方風襲來時，勇敢踏上征途，獲得了“生命最深沉的感悟”，她順于天氣也逆于現狀；楊絳先生順于時勢忍辱前行，卻也與命運抗爭，潛心研究學術，將自己奉獻。她像一滴水，融化在海洋里……她們都是通過轉“化”自己，使自己與時代相連，構成共同體，從而收獲了自己的提升。

為人處事，“化”是最高的境界。通過順從，我們了解到了這個世界的未知，形成了自己的世界觀和方法論；通過知識的積累，我們有了自己獨立的見解，并嘗試去打破前人的桎梧。但我們最終會發現，成長不在某個瞬間，而是在不斷地重疊中。

當我們逐鹿時，我們是順著它的腳形。當我們踏入這陌生的林域中，我們想用自己的方法來巧妙地捕捉它，但最后，往往是與山林合一、深諳叢林之道的人收獲了獵物。

逐鹿于林，與林合一；行走于世，“化”我于世。

綜上幾點思考，結合高三一年教學之經驗，筆者再次憶及魯迅先生曾說過的一句話，血管里流出來的是血，水管里流出來的是水。想作文立意深刻，關鍵在于自己的思想境界，努力在平時養成思考的習慣，多積累素材，再者要能在審題時，多方錘煉，打造自己獨特的感悟，這樣才能讓你的考場作文立意深遠，主題深刻，奪得高分！