基于小學美術教學中審美能力的培養分析

（廣西南寧市清川小學 廣西南寧 53007）

審美能力，也叫藝術鑒賞力，是指人感受、鑒賞、評價和創造美的能力。審美能力是需要后天培養的。發展審美能力，是審美教育的重要任務，是素質教育的重要內容，是學生全面發展的必要構成。小學是人們接受最初階段正規教育的學校，具有全面性，在學生最初審美能力形成的塑造過程中有重要作用，因此對于小學美術教育審美能力的培養研究具有深刻的實質性意義。

一、小學美術教學中審美能力培養的重要意義

1.為學生建立對美術的最初認知

事實上，美術是一門能給人們帶來審美享受的學科。所以在教學中，美術教師在提高學生的審美水平中有天然優勢。然而，這需要教師充分利用身邊可以接觸的事物和已知已有的作品，并采用適當的方法讓學生與其產生共鳴。例如，在學習《形形色色的物體》這一課時，引導學生回憶有趣和獨特的東西并結合想象，引導學生自主分析，能夠在審美熏陶中，幫助其形成對美術的全面認識，培養全面發展的學生。

2.幫助學齡兒童形成正確價值觀

審美是人文社會中的重要現象，在理智與情感、主觀與客觀的具體統一上追求真理追求的美才是符合社會主流價值觀的美。價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，一旦形成很難改變。因此小學作為人們最初接觸正規教育的學校，承擔著塑造學生價值觀的重要職能。美術課堂上審美能力的培養要依靠經過教師嚴格篩選的審美對象，是真正反映美或對比反襯美的對象。經過教師的積極引導，幫助學生建立對善惡美丑的最初衡量尺度，為學齡兒童形成正確價值觀打下基礎。

3.開闊學生眼界，豐富學生課業生活

2000年被視為教育的減負年，1月8日，教育部向全國各地中小學發出了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，認為“學生負擔過重現象至今仍沒有從根本上得到有效遏止，有的地方甚至還相當嚴重，已成為全面推進素質教育的嚴重障礙，也直接影響教育行政部門和學校的形象”，再次提出要削減學生課業負擔，豐富學生課業生活，推行素質教育。而小學美術教育中加強對審美能力的培養，能夠在學生學習緊張之余為其放松心情，提供審美對象幫助開闊學生眼界，改變以往美術課單純描圖畫畫的窘境，豐富學生的課業生活，切實落實國家政策，做到對學生負責。

二、當下小學美術教育審美能力培養現狀

當前小學美術教育的審美能力培養在國家政策及學校教師個人努力、社會方面共同配合的情況下，正穩中求進，不斷發展。盡管如此，仍有許多問題亟待解決。

1.審美能力培養發展不均衡

中國地區經濟發展不均衡，由此導致教育資源分配嚴重不均，總體表現在東部經濟地帶教育水平高，教育資源分配精度強，中西部地區則次之。教育發達地區對于美術教育中的審美能力培養經驗充足，人才儲備多，發展迅速；教育相對滯后的地區學校，獲取信息速度慢，缺乏對于學生審美能力培養的足夠重視，缺乏對老師審美教學能力的培養。老師在教學實踐中缺乏操作經驗，無法將審美培養工作與學生年齡特點切實結合，沒有根據學生的身心發展狀況建立具體而科學的教學情境創設，傳統美術教學觀念根深蒂固，導致審美能力培養無法順利發展。

2.缺乏師生審美能力評價機制

考核機制的缺乏使得部分老師缺乏不斷提高自己業務能力的內在驅動力，以及使部分學生缺乏配合老師進行審美教育的積極性與嚴肅態度。沒有合適的考核機制及獎懲措施，使得很多學校的美術教育及審美能力培養流于形式，沒有真正發揮其塑造學生價值觀、培養孩子對于美術熱愛之情的作用。

3.小學美術教育中審美訓練過于簡化

由于種種原因，目前大部分小學對于學生的培養囿于課堂，缺乏將孩子帶出課堂，走向社會的勇氣和覺悟。當下小學美術教育仍然受制于學校，缺乏將孩子帶向課外的自覺，仍然采用間接審美的方式，單一的培養渠道無法讓孩子真正而全面地受到美學熏陶，對美術知識的追求缺乏積極性。

三、關于小學美術教學中培養學生審美能力的建設策略

審美素質的提高對提高學生的審美情感有著非常重要的作用。審美素質和學生的道德素質、科學文化素質是相輔相成的。但實際情況是，在應試教育體制下，美術教育沒有得到應有的重視。筆者通過大量的教學觀摩及實踐，提出提高和培養審美能力的途徑。

1.擴展美術教育渠道，寓課業于生活

雖然藝術高于生活，但歸根到底來源于生活。只有擴展小學美術教育訓練渠道，不拘泥與課堂，帶領學生走向社會，才能真正讓學生見到不加修飾的淳樸和天然，讓學生知道何為真正的美，在自然和社會中提高學生的審美能力，而不僅僅依靠書本和老師的范本。只有讓美術回歸生活，才能提升學生的學習興趣，才能讓學生的審美能力獲得實打實的提升。

2.建立考核機制，提高小學美術教師對于自身教學能力的重視

合理的考核機制會首先設定適當的準入門檻，讓真正適合教授美術，有實在美術修養的教師得到任用，提高整個審美教育師資力量。定期考察和及時反饋會讓教師對于審美教育工作始終保持高度熱情和適當緊張度，不斷鞭策教師提高自身修養，提高教學水平。合理的獎懲制度也會讓教師在改革自己教學技能時有更高的積極性。

結語

小學美術教育是一個長期而復雜的過程，不僅考察教師的學術能力，還要求教師對于社會人文現象有絕對的敏感，對于教學技能和方法始終保持創新意識。學校應該善于借助社會條件，為校園美術教育中的審美能力培養提供適宜發展的土壤，教師應該積極與家長和社會聯動，提高業務水平與創新能力，為提高學生審美能力助力。