有效提問構建高效數(shù)學課堂

王文斌

（江西省金溪縣心湖小學 江西金溪 344800）

學起于思，思源于疑。在小學數(shù)學教學中，問題占據(jù)著關鍵性的地位。但是，在實際教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂中還存在著提問低效甚至是無效的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了數(shù)學課堂的發(fā)展和學習學習效果的提高。要想讓提問教學發(fā)揮其最強大的功效。教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和學習狀況出發(fā)，提出有效的數(shù)學問題，發(fā)展學生的思維能力，推動有效課堂的發(fā)展。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何提出有效的數(shù)學問題構建高效的數(shù)學教學課堂進行了以下幾點探究：[1]

一、結合教學目標，有效提問

在日常教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師在提問的過程中都非常隨意，教師不會思考問題的實際價值，這就導致數(shù)學問題脫離學生的實際生活，甚至與教學目標無關。學生思考和回答這樣的問題，思維能力自然得不到發(fā)展和提高。因此，教師在日常教學的過程中，就要明確數(shù)學教學的目標。并且，教師要結合教學的目標，提出有效的數(shù)學問題，使學生在回答問題的過程中能夠得到一定程度的發(fā)展。[2]

比如：在《大數(shù)的認識》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標就是：（1）讓學生能夠正確地認識并掌握萬、十萬、百萬、千萬和億等大數(shù)計數(shù)單位。同時，使學生正確認識和掌握億以內(nèi)的各個計算單位對應的名稱以及兩個相鄰單位之間的關系。（2）了解和掌握數(shù)位順序表以及數(shù)位分級，為學生今后的數(shù)學學習打下良好的基礎。（3）讓學生能夠準確地說出每個數(shù)位對應的數(shù)學的含義。并且，筆者根據(jù)教學目標，設置了有效的數(shù)學問題，首先，筆者利用多媒體為學生展示了日常生活中常見的大數(shù)，如100萬，一千萬等等。同時，筆者提出了問題：你還聽過或者看到過這樣的數(shù)字嗎？這時，學生就需要借助自身的生活經(jīng)驗來解答這個問題。學生在分析和回答問題的過程中，不僅將大數(shù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，還鍛煉了自身的腦力。緊接著，筆者提出了問題：你是怎樣區(qū)別數(shù)位和計算單位的？為什么每一個數(shù)位表示的數(shù)字含義都不同？學生在分析和探索這兩個問題的時候，就能夠掌握大數(shù)的相關概念和知識。

二、聯(lián)系學生生活，引發(fā)思考

生活化是一個非常廣泛的概念，它包括學生的衣食住行，涵蓋學生的學習和生活。因此，教師就可以從多個角度尋求學生的日常生活與數(shù)學教學內(nèi)容的關聯(lián)，激發(fā)學生的靈感，引發(fā)學生的思考。

比如：在《平行四邊形和梯形》的教學過程中，為了幫助學生建構平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學生的空間觀念，使學生理解各種四邊形之間的關系。筆者在教學的過程中，利用多媒體為學生展示了很多生活中表明是平行四邊形或梯形的物體。然后，筆者又為學生展示了校園一角的圖片，并且，提出了問題：這里邊有平行四邊形和梯形嗎？學生在這樣的問題中就能夠感受到平行四邊形和梯形在生活中應用十分廣泛。同時，也就幫助學生構建起了現(xiàn)實生活與《平行四邊形和梯形》之間的聯(lián)系。

三、給予合理評價，激發(fā)興趣

對于小學階段的學生來說，教師的評價是非常重要的。而且，小學生具有一定的向師性。不管是在怎樣的數(shù)學課堂當中，評價都會對學生的發(fā)展起到關鍵性的作用。教師在評價學生的探究成果時，既要關注學生回答問題的成果，更要關注學生在探究問題時自身的變化和發(fā)展。也就是說，教師要重視情感教育的作用，在評價的過程中，要帶著充足的情感，從不同的角度給予學生情感上的滿足。

比如：在《角的度量》的教學過程中，為了讓學生正確認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。筆者在教學的過程中，為學生出示了活動角，要求學生將角變大或者變小，同時，筆者提出了問題：角的大小與什么有關？學生在動手操作的過程中，就得到了答案：角的大小與兩條邊叉開的大小有關，兩邊叉開的程度越大角就越大，兩邊叉開的程度越小角就越小。在學生得出答案之后，筆者及時給予了學生表揚和肯定：你們做的非常好，大家都很幫，希望你們都可以繼續(xù)努力。在這樣的形式下，學生就能夠樹立起學好數(shù)學知識的信心。

總之，有效的提問在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不可或缺的作用。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和學習狀況出發(fā)，明確數(shù)學教學的目標，并以此為基礎設置數(shù)學問題，發(fā)展學生的思考能力。并且，教師要聯(lián)系學生的日常生活，引發(fā)學生的聯(lián)想，豐富學生的生活經(jīng)驗，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，教師要及時給予學生合理的評價，讓學生體會到成功的快樂，從而激發(fā)學生的潛在動力。