淺談班級小干部的培養

任 潔

（江西科技學院附屬小學 江西南昌 330002）

人們經常形象的把班級小干部比喻為班主任的左右手、班級的火車頭。班主任、班干部、學生三者之間的關系如同傘的傘柄、支架和傘面，一把好的傘柄，如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的，可見班干部對于班級管理尤為重要。

一些學生當選小干部后，自豪感和責任感會油然而生。他們工作熱情高漲，學習勤奮刻苦，對同學團結友愛。然而，當他們在工作中遇到困難和挫折時，又會暴露出一些消極心理，比如：自傲，虛榮，嫉妒等。若不及時矯正不僅不利于他們的健康成長，還會給班級工作帶來負面影響。就如同一盞油燈燃燒的時間長了，燈芯會燒出一層焦炭，若不及時撥掉，油燈就會慢慢熄滅。對此，我認真分析產生問題的原因，找出切實可行的對策，幫助他們迅速擺脫心理障礙。以下就是我在實踐中采用的幾種做法：

第一、班干部大多學習成績好，組織能力強，在集體中受到大家的關注，獲得的榮譽也較多。這使他們容易產生一種優越感。這些贊揚和榮譽往往會使他們產生自傲心理，認為自己的所作所為就是真理，聽不進別人的意見和建議。如何消除他們的自傲心理，我首先幫助小干部牢牢樹立干部不是當官，而是從小樹立為人民服務，做人民公仆的觀念，徹底轉變他們擔任隊干部就是管教別人的錯誤認識。

班主任還可采用體驗法教育那些心高氣傲的班干部。當他們做了某件不恰當的事，而又難以接受他人的忠告和批評時，我有意讓事件按其意志發展下去，當發展到即將出現不良結果時，再為其敲響警鐘，耐心給他們講清楚做任何事情都有可能出現成功和失敗兩種結果，不要認為自己做什么事都能成功而忘乎所以，也不能因失敗而喪失自信心。當其自身認識到自己的不足時，傲氣自然會減弱，達到自己教育自己的目。有段時間，我發現對工作一向熱心的班長突然對班上的工作比較消極了。找他談心了解到：他認為班干部難當，兩頭受氣，不管事，老師批評你不負責任；管事，同學們不服他管，又難免就要與同學發生爭執，一旦吵起來，老師又是批評班干部，故覺得非常委屈。對老師又不敢頂撞，想不干了，又怕失去老師的信任，左右為難，內心十分焦慮。我一看時機到了，便幫他分析產生焦慮心理的原因：由于你平時為人處事以自我為中心，高傲自大，因此，同學們對你產生了抵觸心理。告訴他要想讓同學服你，首先你對同學要以誠相待，要善于聽取不同的意見與建議。從此，這位班長在與同學相處和處理班級事情時，注意克服這些問題，在同學中樹立了較高的威信，工作也順利多了。實踐證明，班主任只有抓住時機，動之以情，曉之以理，才是促進學生健康心理發展的有效途徑。

第二、實踐中我們常遇到這樣的事情：有的班干部虛榮心太強，當他們出現錯誤時，老師和同學指正后，不僅不改正缺點，還固執己見，拒絕接受批評。這種現象產生的原因往往在于他們作為班級甚至是學校的骨干和老師的得力助手，得到了老師太多的信任和偏愛，他們在集體中地位優越，經常會得到鮮花和掌聲，以至于他們逐漸形成一種虛榮心。要根除虛榮心就要讓小干部明確自己的職責和任務，幫助其學習為同學服務，為班級爭光的本領，從而使其在工作中肯下功夫，努力爭先，消除虛榮心，真正贏得同學們的擁護和贊揚。

在班級體建設中，開展形式多樣心育活動，也深受學生們的喜愛，他們不僅積極參與，并通過活動打開心結，健康成長。如，《心靈的窗口》宣傳欄、《溫馨小屋》談心室、《星星點燈》講座、《理解萬歲》主題隊會等形式多樣的活動。同學們把不便直接與同學說的話寫出來，貼在《心靈的窗口》宣傳欄上進行交流；把自己心中的不愉快，以及與父母產生的矛盾在《溫馨小屋》談心室里向班主任傾訴，以減輕自己心理的壓力；老師在《星星點燈》講座上，告訴同學們如何克服“孤獨傾向”，如何矯正“懶惰心理”，如何處理“逆反心理”等等；在《理解萬歲》主題隊會上，班干部與本班同學進行心與心的交流，解除了許多平時工作中產生的誤會。經常召開制度化的班干部民主生活會也是有效防止小干部虛榮心產生的方法之一。在民主生活會上班主任可以組織開展“正確評價自己與別人”，“批評和自我批評”等討論。

第三、小干部的嫉妒心理主要表現為：恐懼他人優于自己。獲得了各種榮譽和表彰的小干部，一旦失去這種贊譽或別人在某方面超過自己時，其心理往往會產生極大的不平衡，而且由于他們年齡較小，自控能力較差，極易導致嫉妒心理產生。

對待嫉妒心理較強的小干部，我運用了故事矯正法進行教育。先搜集一些古今中外因為嫉妒釀成的悲劇故事。如：《酉陽雜俎·諾皋記上》載有著名的“妒婦津”的故事：相傳劉伯玉妻斷氏有嫉妒心。劉伯玉曾經稱贊曹植在《洛神賦》中所寫洛神的美麗。斷氏聽到后，氣氛地說：“君何得以水神美而欲輕我？我死，何愁不為水神？”后果真投水自殺。這個著名故事反映了人類社會普遍存在著的嫉妒心理。我們常常會碰到這樣一種情況：某個人一旦成名或取得了某項成果，接下來就會有很多閑言碎語或遭到人身攻擊，這一切都是妒忌帶來的災難。嫉妒是一種有害的情感，在特定的條件下便以各種消極的情緒、情感和有害的行為表現出來，并外化為種種邪惡的力量，造成一些無可挽回和令人痛心的危害。我通過一些故事和現實生活中的案例，讓小干部認識到妒忌不僅傷害他人，更重要的是傷害到自己。幫助小干部正確認識自我，看到每個人都有自己的優勢，我們要學會取人之長，補己之短，從而化嫉妒為前進動力。

讓每一位小干部在班級體中得到鍛煉，讓他們在服務他人的行動中健康成長，正是班主任培養，發揮小干部領頭羊作用的關鍵所在。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。然而作為一班之“主”的班主任，應懂得遵循學生的心理發展規律，用科學的方法加以心理疏導，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，對教育工作成敗起著決定性的作用。