新課改下的小學英語教學現狀及對策

郝麗莎

（山西省襄垣縣城內第二小學校 山西襄垣 046200）

隨著新課程改革逐漸深化，小學英語課堂教學形式愈發豐富，師生互動也更為頻繁，學生主動參與課堂活動的意識越來越強。但小學英語具體教學情況不理想，存在一些問題影響到教學質量的提升。因此對這些因素分析并給出提高英語課堂教學質量的措施。

一、新課改下小學英語教學現狀

1.師生互動性不足

小學英語課堂上師生之間缺少互動，教學時無法吸引學生注意力，直接影響到課堂教學效率的提升。小學生承受著一定學業壓力，英語課程知識點繁雜且難度大，使得部分學生出現畏難情緒，注意力無法集中。此部分英語教師并未創設教學情境，課堂氛圍沉悶影響到教學效率的提升，使得課堂上師生互動減少，造成教學效率降低。

2.缺少英語的情境

英語教學中要求學生深刻理解語法知識，要求學生利用語法知識解決現實問題，分析生活現象中的英語問題。小學教學中普遍存在重理論、輕實踐的情況，給學生傳授一些解題技巧與方法，造成學生學習興趣度不足，無法將前后知識點聯系起來。主要原因在于理論知識過于復雜，造成課堂教學效率偏低，影響英語教學目標的實現。

3.學生自身的問題

可以說每個學生自學習開始便接觸英語課程，很多教師與學生都覺得英語是一門簡單的課程，我們就處于英語學習的環境中。這就使得一些師生雖然明白英語課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農村小學生父母在外打工，無法督促與監督學生學習，加上學生缺乏學習主動性，影響到教學質量提升。

二、提高小學英語課堂教學質量的措施

1.提高學生學習興趣

小學英語核心素養課堂基本特征，就是民主平等的課堂環境與氛圍。傳統小學英語課堂模式中，教師處于絕對主導性地位，教學過程中也扮演著主體地位。雖然這種教學模式具有傳授知識的優勢，但直接限制學生全面發展。小學英語教師可以利用核心素養課堂打破教學瓶頸，提高課堂教學效率與質量。而首先要做的就是塑造民主、平等的課堂環境，凸顯學生主體性，奠定核心素養課堂的基礎。

英語課堂教學中教師高頻率使用鼓勵性語言，鼓勵他們大膽開口不要怕出錯，尊重學生個體差異，樹立學習英語的信心，消除英語學習過程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。如，Come on baby，don’t be shy、I belive that you can do it等。同時教師應該換位思考，放低自己的姿態，尊重個體差異，包容學生學習過程中出現的問題。每個學生都有潛能，教師多利用課內外時間與學生交流，培養與提升他們的英語語言素養，讓學生發自心底的愛上英語課，產生濃厚的學習英語的興趣。

2.引入情景教學方法

在小學英語教學過程中，英語教師應該結合學生們的心理結構以及情感結構，循序漸進地展開德育教育。前提是要以學生為主體，結合教學實際，有效地激發他們對于學習的興趣，在進行教學的過程中可以融入多種多樣的教學形式，讓每個學生都發揮出自己的巨大潛能。

比如，在課堂中營造教學情境。課堂作為教學的前沿，首先要為學生創設一個豐富的教學環境，和諧的德育情境。規范學生們的日常用語，要禮貌用語，把how are you?please，good morning.I am sorry.常掛在嘴邊，在別人給予自己幫助時要及時道謝，Thank you very much.在接受別人的禮物時也要說thank you，對于親近的人也要說thank you.只有對生活時刻懷有一顆感恩之心，才能真正的體驗到心靈上面的滿足和快樂。也可在語境模擬中滲透德育教育，在與同學交流時可以有意無意的多夸贊對方，you are so smart，you are a good man.教師在課堂中建立輕松愉快的學習氛圍，使學生們在寬松的學習氛圍中有效的提升自我的思想道德。

3.增加教學的趣味性

生動有趣的教學活動可以引發學生共鳴，培養學生養成良好的思想品德。

如學習“What Would you like…?”語法句型時，可以讓學生利用角色扮演的方法展開教學，一個學生扮演售貨員、一個扮演顧客，練習what would的句型。學習“What’s wrong with you?”這一交際用語時，可將課堂設計成病人在醫院看病的情境。在這些模擬的語言情境的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。此外，如，《國王的演講》講述一個結巴國王打破自身限制，可以順暢在公眾面前演講的故事。通過組織學生觀看，布置觀后感的英語作業，讓學生懂得堅持不懈終有回報的道理，并養成堅韌不拔、永不言棄的精神。

結語

綜上所述，新課程改革背景下教師尊重學生的主體地位，并了解學生實際情況，選擇合適的英語課堂教學方法，培養學生英語思維以提升課堂教學質量。小學英語課堂教學時選擇合適切入點，幫助學生熟練掌握英語語法技巧，順利完成英語教學目標。