尋找語文課堂的朗朗書聲
——淺談朗讀訓練的重要性

（西安高新第一小學 陜西西安 710075）

“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”，《義務教育語文課程標準（2011）》 這樣的描述使“語言文字運用”成為了當前小學語文研究的熱詞，可見培養語言文字運用能力是課程標準的核心概念。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。朗讀有助于發展學生的語言；有助于學生的審美教育；還有助于發展學生的思維。但是在我們的教學中，教師的過多講解取代了學生的朗讀感悟，課后也偏重于寫的訓練，往往忽略了朗讀的訓練。我們必須知道，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀，是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、美讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。所以，我認為教師首先要明確朗讀的重要性。

一、朗讀有助于發展學生的語言

小學的低段教學中，教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。我們如果讓學生反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，能增強語感，還能慢慢培養閱讀習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。如人教版五年級上冊的《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的美麗風光和風土人情。學生在教師創設的情境下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，朵朵白云，白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的奇特感受。這種朗讀帶給學生的身心愉悅，對文字的感知，是教師的講解無法替代的。又如教學《鯨》，教師出示句子“鯨主要吃小魚和蝦”“鯨吃小魚和蝦”和“鯨睡覺的時候總是幾頭圍在一起”“鯨睡覺的時候幾頭圍在一起”通過讓學生反復比較朗讀，學生發現原文中的“主要”和“總是”這兩個詞是不能去掉的，從而體會說明文用詞的精準，也深刻的記住了鯨的生活習性。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀、分析，讓學生直接感受語言，了解語言表達方式，就能讓他們學會運用語言文字準確地來表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而更好的發展語言。

二、朗讀有助于審美教育

語文教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、聲音，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。

在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有一些詩歌，詩歌的語言富于節奏感、音樂美和生活氣息。宋代詩人辛棄疾的《清平樂 村居》“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮”詩的內容，詩人的情感都是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。學生在理解的基礎上反復地吟誦就能體會到這份恬淡寧靜的田園生活。通過朗讀品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。

三、朗讀有助于發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《圓明園的毀滅》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象圓明園昔日的無限美麗。再指導學生通過理解“統統” “任意”等詞語再次朗讀，體會英法聯軍的殘暴、貪婪和野蠻行為，而此時孩子們對圓明園的毀滅的惋惜和對英法聯軍的強盜行為的恨，就在朗讀中自然而然的流露出來了，此時本文的情感目標就很容易的突破了，還讓學生從中受到深刻的愛國主義教育。

《釣魚的啟示》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下功夫。如孩子“懇求”、“眼中噙滿淚水”、“苦苦哀求”，希望父親留下那條既美又肥的大鱸魚，再從事情的結局，深切理解了人的道德品行對人的成長和成功的重要性。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨生活中真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的朗讀訓練要求不大相同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。所以，教師在認識朗讀的重要性的基礎上，還應該在教學中使用一些教學手段，培養學生的朗讀興趣，從而進一步的提高學生的朗讀能力。

教育家葉圣陶曾經說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。所以，我認為在語文教學中，重視并加強朗讀訓練，讓課堂上充滿朗朗書聲，課堂外潛下心閱讀，整體提高學生的語文素養，從而構建一個學習型的社會，實現中華民族的偉大復興，這是我們每一個教師的責任和使命，我們終將為其而努力奮斗。