興趣與創新
——以《熱帶魚》一課朗讀指導為例

（西安高新第一小學 陜西西安 710075）

著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：“兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需求才能有效地促進他們發展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因。”所以，在課堂的教學過程中，教師應為學生創設濃厚的朗讀學習興趣，為培養他們的創新能力打下堅實的基礎。

例如：在我講解《熱帶魚》一文時，我在a班講解，當我按照自己的教學設計上課時，發現實際教學過程和效果并不如人意，我希望孩子們在我的引導下，能夠層層推進，把課文讀出美感，我嘗試以范讀課文并加入背景音樂的方式讓孩子們明白朗讀的重要性，這樣我才能乘著這股東風，帶領孩子們學習課文，朗讀出美感是孩子們對課文之音韻和文字的感受、體驗、關照和評價，這樣還會很好的引起內心的滿足感、愉快感甚至幸福感，更是為學生有可能對文章以及學習創新提供支持，但效果卻大打折扣。朗讀，是學生用自己的聲音把對文本的理解感悟表達出來的過程。語文教學的一個首要任務就是培養學生的語感，而朗讀是其中重要的學習方式之一。因此，在課后我進行了反思，對此教學實踐進行了再認識和再思考。《熱帶魚》是《字與拼音》單元的課文，整首兒歌洋溢著童真和童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想象。而興趣是最好的老師是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。但事實證明我的一些環節的設立并未迎合孩子的愛好與興趣，所以沒有引起學生真正樂學的情緒。因此，我重新調整，設計了教學環節，如下：現在，①請大家坐姿端正，右手握筆，自由朗讀課文，勾畫自己不認識的生字！②好的，聽到你們洪亮的讀書聲，劉老師也很想讀一讀這篇課文，現在，請你左手壓書，右手指字，遇到不認識的生字，聽老師是怎么讀的？③好的，現在哪位同學愿意給大家展示一下，來把課文讀的美美的？其他的同學認真聽，思考一個問題：熱帶魚穿著什么樣的衣服？（五彩衣）五彩是什么顏色？如果我們為它找一個意思相近的詞語，可以是五顏六色嗎？好的，我們來看圖片，好多五顏六色的熱帶魚！漂亮嗎？那這些穿著五彩衣服的熱帶魚們在哪兒做游戲呢？（水中做游戲），我們來看課文下面的插圖，你看，熱帶魚們正在做游戲呢！你猜，他們在做什么游戲？你聽，小魚們正在說悄悄話呢，小魚媽媽正在給小魚寶寶說什么呢？你想，它們現在是什么心情？我們朗讀詩歌時，往往要將作品中的靜者化動或動者化靜，以此來增強畫面的生動感。在詩歌教學中如果切斷了語言文字和學生生活的密切聯系，即使是優秀的作品也難以感受到其意義和情味。因此，在教學中要以學生自我感受為基礎，教師只是運用自己的感受的經驗、方法、技巧，指導學生以自身的要求去體驗和接受作品的情感，而不是教師直接注入，給孩子一片想象的天地。④孩子們，通過你們的描述，老師的眼中出現了好多美麗活潑的熱帶魚！你能把課文讀出快樂的感覺嗎？老師告訴你們一個小秘密，想要把課文讀好，就把自己想象成熱帶魚，面帶微笑，帶上動作讀一讀，來，我們一起來試試！原來啊，朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。

這次，我在b班進行授課，孩子們的興趣被積極地調動起來，我驚奇地發現，在這節課上，每個孩子都好似一扇門，只要我愿意去推開，門后一定有一個神奇而美妙的世界在等著我。而對讀得好、有進步的同學，我提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。由此看來，朗讀的評價也是極其重要的，評價包括老師、學生、師生之間的互動評價。老師的評價語必須做到有效，充分發揮激勵、引導、點撥、組織管理等作用，能夠針對學生朗讀的實際情況給予及時的示范，這樣評價才能落到實處。所以，教師要豐富對學生朗讀指導方面的評價語，這樣可以大大激發學生的朗讀熱情，提高學生的朗讀水平。而在“看插圖說話”環節，學生們的學習情緒非常高漲，真可謂暢所欲言、百花齊放、百家爭鳴，學生的創造性、創新思維被徹底打開，為我的最終教學目的朗讀做出了非常大的服務，學生在新奇的想象下讀出了文章該有的活潑和生動。創設情境進行朗讀指導，能很好幫助一年級學生進入文本情境中，激發他們的讀書興趣，調動多種認知感官去理解感悟，于潛移默化中教給讀書方法，能從小培養學生的讀書能力。

正如主持人董卿在《朗讀者》節目中解釋的那樣：“朗聲者我認為可以分為兩部分來理解，朗讀就是傳播文字，人則是展現生命，將值得尊重的生命和值得關注的文字完美結合，就是朗讀者。”

《現代教學理論》中提出：教學要從學生的生活經驗和已有的背景出發，提供給學生充分進行教學實踐活動交流的機會，使他們在自由探索過程中真正理解和掌握教學知識、思維和方法。用興趣引導學生，在興趣中學習和創新！