信息技術與物理教學有效整合的研究

（吉林省白城市鎮賚縣第四中學 吉林白城 137300）

一、信息技術教學資源及我校使用環境

信息技術是指能擴展人的信息功能的技術，都是信息技術。可以說，這就是信息技術的基本定義。主要是指利用電子計算機和現代通信手段，實現信息的獲取、信息的傳遞、信息的存儲、信息處理、信息的顯示、信息的傳播等相關技術。根據信息的呈現方式，可分為數字文本、圖形圖像、動畫等，與傳統的純文本、純圖片信息處理方式相比，多媒體計算機處理的教學資源更加豐富多彩，無論時間和空間如何，都可以通過互聯網進行遠程傳輸和共享。多樣性的特點使各學科之間的交流與融合更加便利。我校是一所九年制義務教育中學，相對完善的多媒體教學環境為廣大教師提供了一個使用數字化教學資源的平臺：我校教師按科劃分平均每七人具備一間電子備課室，校園內建立了局域網，并上了寬帶高速因特網；主控室一間，包括服務器，以及錄音、錄相、照相設備；學生教室配備多媒體教學設備，包括電腦、投影儀、大屏幕、音響，另外教師每人一個大容量閃存，所有這些都為數字化教學提供了良好的硬件環境。

二、信息技術在物理教學中的優勢

1.創設探究情境，激發學生興趣

數字資源特點是圖、文、聲、畫并茂，能創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。俗話說：“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半”。《緒論》是初中物理的開端，教學時可以播放一些科學教育的物理知識影視片，如靜電現象、雨后彩虹、中國九神十枚火箭彈的發射過程等。通過這種方法，學生們可以通過神奇而實用的物理現象來增加他們的學習興趣。

2.物理學研究的對象從微觀粒子開始，如分子、原子、電子等，到宏觀世界中的自然法則。他們不能以普通的方式向學生展示，盡管他們可以用掛圖來描述，但是原理解釋上不能反映其動態變化規律，往往造成教師不能準確講述的現象。

3.降低思維難度，解決教學難點

教學難點是指學生在學習過程中由于知識的深度和知識的模糊性而遇到的困難。雖然有些教學難點可能不是教學的重點，但如果在教學過程中不加以解決，也會嚴重影響教學目標的實現。例如，為了幫助學生在分析電路的字符串和并行關系時進行分析和想象，通過計算機動畫，電路圖可以從無法區分的方式逐漸變成容易識別的方式，幫助學生掌握電路的結構特點。當學生掌握了這種方法，就會轉化為一種學習能力，從而使學生能夠在未來的學習中融入大量的知識，實現教學目標。

4.再現難見物理情景，補充學生認知實際。

由于客觀條件的限制，一些生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景學生難以見到，更不可能都身臨其境，物理課中的很多內容又很難通過語言講解而表達清楚，利用數字教學資源可以展示學生難以見到的有重要物理意義的生活情景。所以我會從網絡上，電視上、隨機所帶教學資源光盤上收集有重要物理意義以及展示科學技術發展等的實況錄像、視頻資料、音頻資料、圖片文字等等，從而激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。

5.數字實驗與物理實驗有效結合，優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗不僅可以讓學生記住某些相關結論、物理原理，更為重要的是能夠使學生體會產生實驗結論的過程。

在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到各方面條件限制，有的實驗難以完成，比如托里拆利實驗，因為水銀有毒不能演示，再比如氣體擴散實驗，一是NO2氣體有毒，再者不好制作與收集，液體擴散、固體擴散實驗時間太長，根本無法實現，所以數字實驗就顯得尤為重要。

信息技術數字教學資源還可以為學生提供動畫仿真實驗。學生通過鼠標動手實驗，讓他們按照自己的意愿設計實驗，進行數據讀取、記錄、分析，得出實驗結果，培養了他們的動手、探究和創新能力。比如串聯、并聯電路的連接，比如探究歐姆定律，比如測小燈泡的電阻，測小燈泡的電功率等等。

三、信息技術教學資源使用的建議

1.明確服務性。

在課堂教學中利用信息技術教學資源，其目的是為課堂教學服務，是為完成既定的課堂教學目標，為了完成教學任務，所以決不能一味地濫用，不能讓教學資源與教學需要脫節。有些課節完全可以不用多媒體，有些板書完全可以教師或學生完成，有些實驗能做的沒必要看視頻，有些學生耳熟能詳的認知實際沒必要看圖片，于完成課堂教學任務無所裨益的多媒體還是不使用為好。

2.力求科學。

物理是一門自然科學，物理教學資源的科學性、準確性無疑是重要指標，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學性。在講到測小燈泡的電阻實驗中，我在網上下載了一個實驗課件，無論從實驗設計，還是實驗過程，以及實驗操作和數字記錄都很順利，最后評估數據時發現這個動畫實驗最后的結果出現錯誤，小燈泡的電阻是隨溫度變化的，結果是三次電阻基本相同，最后只能再重新用器材重做，這樣就給這節課帶來了負面影響。所以教學資源中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式務必力求準確無誤，因為科學來不得半點虛假。

3.力求創新，避免花哨。

在實際物理教學中，我們得到的信息技術教學資源大多數從網上下載，或者是現成的教學資源，這些資源不僅豐富多彩，而且做的很精致，有的教師直接拿來就用，不注意適用性。實際上這些資源只是給教師提供一個幫助和參考，所以，在利用這些資源進行教學時，我們一定要有自己的設計和見解，要對資源進行重新整合或修改，進行創新，使其更符合自己的要求，決不能讓資源指揮了自己。不過在創新的同時，也要注意不能花哨，不能一味地追求技術的先進，畫面的漂亮，因為我們的重點是讓資源輔助教學，而不是在學生面前展示自己技術的高超。或者讓無謂的東西影響了學生的注意力。