創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（云南省昆明市西山區(qū)紅聯(lián)小學(xué) 云南昆明 650000）

引言

情境教學(xué)法是在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下迅猛傳播起來(lái)的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中都有被應(yīng)用到。因語(yǔ)文主要是為了鍛煉學(xué)生思維能力，此特點(diǎn)與其他科目不盡相同，所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用最為頻繁，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的其中主要作用就是可以將教學(xué)課堂活躍化、開放化，最終讓學(xué)生得其所學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小學(xué)生都有很多空閑時(shí)間，所以教師可以讓學(xué)生好好利用這些空閑時(shí)間學(xué)相關(guān)知識(shí)，不管是課外還是課內(nèi)的知識(shí)，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平有所提高，進(jìn)而都可以使教師的教學(xué)質(zhì)量在某個(gè)方面有所提高。小學(xué)生雖在生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么事情，但是他們對(duì)生活也是有自己的見(jiàn)解的，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中成為教師的幫手，教師對(duì)情境教學(xué)的使用更是表現(xiàn)出了教師們對(duì)新課改的積極響應(yīng)。在課堂上情境教學(xué)的使用幫助下，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)開闊學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的視野，可以讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)并能對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用，一點(diǎn)一點(diǎn)地加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。例如教師在講《埃及的金字塔》時(shí)，可以先到課文中尋找著重突出埃及金字塔宏偉壯麗的句子，并提問(wèn)學(xué)生，埃及金字塔的建筑過(guò)程全是靠人工的，在當(dāng)時(shí)的建筑水平下，這些工人是怎么做到的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，并借助學(xué)生應(yīng)有的好奇心，進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)明白所有問(wèn)題的答案，輕輕松松的就掌握了教師講授的知識(shí)，教學(xué)效率也得到了極大的改善。

二、使用情境教學(xué)法，增強(qiáng)課堂活躍度

小學(xué)階段正是學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)探索、愛(ài)思考的一個(gè)階段，而小學(xué)語(yǔ)文教師就可以好好使用學(xué)生這一階段特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的情境問(wèn)題，慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考，并在此過(guò)程中教師一定要注意給予學(xué)生獨(dú)自思考的私人空間，以及引導(dǎo)學(xué)生表演課文中的角色，激發(fā)他們大腦中潛在的思考，并通過(guò)表演課文中擁有的角色，獲得文本中角色想要表達(dá)的思想感情。在此過(guò)程中，教師起著一個(gè)引領(lǐng)者的作用，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生想起剛剛在課堂上講過(guò)的知識(shí)。例如：教師在講授《談禮貌》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生分組開展情景再現(xiàn)的活動(dòng)，以兩人為一組，利用生活中與人交往時(shí)的禮貌用語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交談模擬，每一組學(xué)生模擬完成后，需要讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方，提醒學(xué)生改進(jìn)做得不好的地方。這樣通過(guò)在課堂上真實(shí)的情景模擬，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到零壓力的同時(shí)，并輕輕松松學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生方方面面的水平都可以提高，也能在學(xué)習(xí)中也找到樂(lè)趣。

三、使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

如今的科技發(fā)展的速度不可估量，科技的腳印遍布角角落落，當(dāng)然現(xiàn)代教育課堂也不例外，高科技產(chǎn)品在課堂上大量使用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)的作用。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)教育過(guò)程中，多媒體設(shè)備基本上已經(jīng)作為教學(xué)輔助，不可缺少。通過(guò)多媒體設(shè)備，教師可以具體形象地展示出課本上那些非常抽象的東西，讓知識(shí)變得非常容易理解，讓課堂充滿歡樂(lè)。例如：語(yǔ)文教師在教授《春》這篇課文時(shí)，利用多媒體播放一段關(guān)于春天美景的視頻，讓學(xué)生欣賞到春天的美麗后，邀請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)春天的印象。這樣的多媒體教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，并提高學(xué)生整體的教學(xué)效率。情境教學(xué)法是在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的一種極具效率的教學(xué)方法，教師在課堂一開始就可以巧用多媒體輕松地進(jìn)行情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，并在課后為學(xué)生留下一些關(guān)于情境思考的問(wèn)題讓他們解決，給學(xué)生開拓一條更好的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生和教師在健康歡樂(lè)的氛圍中共同成長(zhǎng)。讓學(xué)生想要對(duì)這篇文章的核心思想進(jìn)行一個(gè)探索，幫助學(xué)生更加深入地獲得課文的隱含意思，讓學(xué)生把整個(gè)人投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后就可以得到極好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷的前進(jìn)，教育問(wèn)題永遠(yuǎn)都是社會(huì)各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)，情境教學(xué)可以很好地解決教育問(wèn)題，情境教學(xué)成功的避開傳統(tǒng)教育現(xiàn)有模式所擁有的弊端，在實(shí)踐中不斷歷練不斷進(jìn)步，讓越來(lái)越多從事教育的工作者也慢慢的認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用是非常重要的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂的氛圍，提高了教學(xué)效率。