情景教學法在小學語文六年級教學中的應用

（云南省玉溪市元江縣東峨曼來小學 云南玉溪 653300）

引言

隨著新課改的不斷深化，情景教學法在教育領域不斷深入。對于小學六年級的語文教學內容比較有難度，普通的教學方法難以滿足學校的教學要求，學生對教學內容的理解也比較困難，不利于語文學習長期有效的發展。情景教學法可以更容易理解的方式讓學生學習知識，減輕學生的學習壓力，促進學生語文成績以及語文素養的全面發展。

一、針對情景教學法概念和作用的分析

1.情景教字法的基本概念

情景教學是指在學科教學過程中，將課文內容與生活實際的情感元素相結合創建合理的情景模式，讓學生參與進來，真真切切的體會課文內容的同時，加深對課文的理解。在小學年齡階段，學生的好奇心比較強，對周邊的事物都有濃厚的興趣，通過情景教學來滿足學生的性格特點活躍課堂，給學生的語文課堂添加更多的元素和色彩，激發的學習熱情和興趣。例如，在學習《姥姥的剪紙》這一課文時，教師可以根據課文內容安排與姥姥和親情相關的情景教學，讓學生通過情景教學營造的氛圍來感受姥姥的親情，增進學生和家人的關系，讓學生體會到老一輩的偉大，從而加強對老人的關心和照顧。

2.情景教學法對語文教學的影響和作用

傳統的語文教學是注重對語文知識的講解和分析，這樣的教學方式難免有些枯燥和無味，不利于學生學習興趣的培養。而情景教學法的應用就能對這些現象加以改善，從而更好的促進語文教學的進行，由此總結出情景教學法對語文教學的幾點作用。第一：通過帶動課堂的氣氛，提升學生的學習效率。在新課改的不斷深入下，語文教學的模式已經得到一定程度的更新和改革，要求不僅要讓學生掌握課本內容的基礎知識，還應該在學生的綜合能力和素質方面有所要求，這樣才能符合新時代的發展，讓學生更加適應社會生活和環境。從而對情景教學法的應用，培養學生的學習興趣，讓學生將“興趣”作為最好的教師，帶動學生學習能力的提升。第二：創新語文教學課堂，更新對語文學科的認識。在小學六年級階段，正是學生追求個性和自我發展的階段，而傳統的語文教學課堂不僅滿足不了學生個性的發展，甚至還可能阻礙學生的學習興致，導致叛逆心理。將情景教學帶進語文課堂，把內容單一的語文課本通過情景生動形象的展示出來，并且在情景中可以添加促進學生個性發展的教學元素，促進學生個性的正確發展。這樣不僅能端正學生的語文學習態度，還能促進學習質量的提升。

二、將情景教學法與六年級語文教學的結合應用策略

根據上文對情景教學的介紹以及情景教學法的作用，將結合實際的六年級語文教學制定合適的教學計劃，推進學生的語文學習進程，奠基良好的語文素養。

1.根據具體語文教學內容，合理選擇教學情景

教師在授課前，應該對教學內容進行研究，做好充分的課前準備，然后結合內容選擇合適的情景教學，這樣才能正確的促進語文學習的提升。換言之，如果運用的情景教學法沒有與課文教學內容相匹配，會導致學生曲解課文表達的中心內容，既不利于掌握課文內容，又不能提升學生的學習興趣。例如，在講解《錢學森》的課文時，雖然課文內容主要描繪的是錢學森“愛國，為國”的人物形象，但在實際課文中也涉及許多時代背景和文化的內容，對這樣內容的教學僅僅通過傳統的教學方式是達不到教學目標的。而通過多媒體將錢學森的相關視頻和圖片為學生進行展示，將文字轉化為視頻動畫，讓學生全面立體的對課文內容進行學習和觀賞，這樣不僅能更加容易理解課文內容以及課文表達的思想，而且這樣的情景教學將學生帶入情景氛圍中，讓學生有身臨其境的感覺，這樣不僅能讓學生參與進課堂，而且激發學生的學習興趣，積極主動對課文內容進行探究。

2.將教學目的轉化為情景拷問，激發學生思考的積極性

情景教學法最重要的一部分就是將生活實際的情景內容帶入學習的課堂，從而將六年級的語文教學與情景教學法相結合的關鍵點就是利用生活元素，增強學生的情感體會，促進學生內容理解的加深。在六年級語文教學課堂上，將課堂疑問與生活實際相聯系，一方面讓學生進行課堂的生活模擬，另一方面讓學生將問題帶回生活，鼓勵學生自主思考和探索，這樣從兩方面來促進學生的實際情感體驗的增強，從而促進學生語文學習的進步。例如，在講解關于傳統節日的習俗時，可以用對媒體為學生展示各地春節的特色習俗，讓學生認識到春節作為全國各地都會隆重慶祝的節日，但是各地有各地的特色。教師在教學中就可以將其他地區的春節與當地的春節的度過方式和習俗方面進行比較，總結兩地的相同點和不同點。然后再給學生安排實際的教學任務，讓學生對關于“春節的習俗”的相關問題向朋友和親戚進行問卷調查，然后總結出最據特色的幾點，在下次課堂上發表與分享。通過這樣的方式讓學生掌握各地春節習俗的同時，又對自己當地的春節有了充分的了解。通過調查學習，讓學生了解到春節作為“辭舊迎新”的一個節日，是需要以欣欣向榮的精神面貌來迎接，所以才會有過年會買新衣服，制新家具等等的習俗。通過這樣的方式來加深學生對“春節”的情感體驗，通過自己的思考和調查學習到新的語文知識，促進語文能力的提升和進步。

結語

總而言之，通過對情景教學法在六年級語文教學的應用，更新了語文的教學模式，加強學生的情感體驗和社會認知。給予學生更多體驗和鍛煉的機會，讓學生在生活中就能學習語文，認識語文。這樣不僅對教學質量的提升方面有意義，對學生自身的發展和語文能力的提升也有幫助。