淺談小學生的數學學習習慣及教師高效教學策略

（內蒙古鄂爾多斯市康巴什第一小學 內蒙古鄂爾多斯 017000）

數學具有自身的學科特點和認知規律，良好的學習習慣和學習方法是學好數學的基礎，而培養學生良好數學學習習慣也是實現小學高效課堂的重要途徑，有利于小學數學教學達成素質教育和終身教育的共同目標，不斷提升小學生數學素養。隨著新課程改革的深入，小學數學教師在不斷探索高效課堂，教師在不斷嘗試高效教學策略的同時，也應加強對學生數學學習習慣的養成，提高學生學習效率，促進小學數學課堂教學質量的提升[1]。

一、小學數學教學中培養學生良好數學學習習慣的策略

1.傳統數學學習習慣的培養

根據新課標要求，小學數學教師應在遵循小學生身心發展規律、結合數學學科本身特點加強對學生良好數學學習習慣的培養，合理看待傳統數學學習習慣，取其精華[2]。

（1）課前預習

課前有效預習是學習數學的一種良好習慣，有助于提升學生學習的針對性，讓學生先期了解所學數學內容，理清學習思路，增強學生學習興趣。在小學數學實際教學開展之前，教師可以通過布置預習任務，讓學生仔細閱讀數學教材，了解所學知識，在長期執行中潛移默化地培養學生預習意識和預習習慣，提高學生的自主學習能力，讓學生自己學習新知識、發現新問題，然后教師可以在課堂中就學生問題進行針對性教學，提高教學有效性[3]。

（2）課中聽講

課中認真聽講是學習數學知識的關鍵，小學生在學習中雖然會表現出高昂的熱情，但精神難以長時間集中，容易在課堂中做與學習無關的事情。因此，為打造高效課堂，教師應想方設法幫助學生形成認真聽講的良好習慣，通過采用豐富多彩的教學方法，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，將學生課堂不良學習習慣暴露，引起學生反思，促進學生自己改變[4]。

（3）課后復習和認真完成作業

小學數學課堂教學后，教師通常會布置一些練習，讓學生通過完成作業鞏固課堂知識、完成課后復習過程。教師應加強對學生課后作業的監督管理，切忌抄襲，認真書寫，各數字、符號等書寫規范。

2.創造性數學學習習慣的培養

（1）質疑意識和能力

發現問題、分析問題、解決問題是數學學習的具體過程，因此質疑意識和能力至關重要，在數學教學中，教師應注重培養學生的自主探究能力，通過質疑的言傳身教培養學生質疑習慣，鼓勵學生獨立思考，大膽發表自身不同觀點，根據疑點完成數學學習過程。

（2）手腦結合、注重實踐

小學生正處于形象思維層次，對具體形象、感性材料具有更深入的體會，因此在小學數學教學中教學應注重實踐教學，促進學生手腦結合，探索發現，解決疑難問題[5]。例如：《角的初步認識》教學中，教師在解釋角大小與兩邊長短的關系時可以引導學生親自動手操作，如量角器測量、折角度等，通過實踐的方法加深數學知識的理解，培養學生獨立思考和實踐的習慣。

（3）良好的思維習慣

在小學實際教學中，教師要注重對學生良好思維習慣的培養，打破慣性思維，發揮數學學科的靈活性，不斷鍛煉學生思維。教師可以創造教學情境，通過一題多解、一題多變等教學方式，促進學生學會聯想、猜想、發散想象等，通過推理、實驗、觀察等方法實踐，培養學生從多角度思考問題形成良好的思維習慣。

3.小學數學教學高效教學策略

要構建高效的小學數學課堂，除了要培養學生數學學習的良好習慣之外，教師還應采取高效的教學策略，提高課堂教學效率。

（1）多媒體輔助教學

小學數學教師應積極提高自身信息技術應用水平，靈活運用多媒體技術輔助教學，發揮多媒體形象、生動、具體的表現優勢，激發學生的學習興趣，讓數學課堂更精彩，提高課堂教學效率。例如：在《對稱圖形》的教學中，教師可以通過多媒體畫圖演示，直觀展示三角形、圓形、正方形等圖形的對稱問題，通過電化教學給予學生更為生動、精彩的學習感官體驗，加深學生對所學知識的理解。

（2）教學內容聯系生活實際，培養學生理論知識應用能力

在小學數學教學中，教師應根據教學內容、教學目標等設計與生活相關的數學活動，實現教學內容與學生生活實際的有機結合，創設教學情境，讓小學生深切感知數學的魅力和真諦，促進學生學以致用，讓學生學會觀察生活，利用所學知識解決生活問題，促進數學知識的鞏固和延伸。

（3）靈活運用學具，提升課堂教學效率

在小學數學課堂教學中，教師應指導學生靈活運用學具，讓學生通過學具探索相關數學問題，激發學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動中來，發揮學生的主體性作用。例如：在《長方形和正方形》教學中，教師可以準備長方形和正方形學具，刻度尺、繩子等，讓學生動手測量正方形和長方形的各邊長度，對比兩者異同點，促進學生對正方形和長方形特點的認識，獲得直觀感知，促進學生思維發展。

二、結語

總之，構建小學數學高效課堂是新課程改革深化的必然結果，教師不斷深入自身專業化發展，更新教學理念，采用多樣化的教學方法提高課堂教學的有效性，培養學生良好的數學學習習慣，提升教學質量，促進學生數學綜合素養的提升。