淺談提高小學生閱讀能力的策略

（陜西省安康市平利縣教育體育局 陜西安康 725500）

一、小學語文閱讀教學的現狀

1.從教師方面來看存在的問題

（1）語文教師對文本的解讀不夠深入

隨著信息技術的飛速發展，教學輔助資料的種類也隨之增加，很容易導致個別教師不能靜下心來對文本進行仔細的研究分析。甚至個別老師經常在網上下載個課件就走進課堂，這樣教師對教材的解讀就十分膚淺，對教材的主題思想、蘊涵的思想感情吃不透，無形之中就錯失了文本的閱讀價值。不利于培養學生的閱讀能力，從而也制約了學生的語言文字運用能力。

（2）忽視了學生在閱讀教學中的主體地位

課堂教學中，要充分發揮以學生為主體、以教師為主導的作用。《課程標準》也要求教師在教學過程中，充分尊重學生的主體地位。語文閱讀教學也是如此。但仍然有部分教師將自己的主觀想法“灌輸”給學生，使學生缺乏自我探索、自我感知的閱讀過程，無法對課文有自己獨到的感悟和理解，對課文中關鍵詞語表情達意的作用自然也就不得而知了。長此以往，學生的閱讀興趣不高，考試時一遇到閱讀題就頭疼。

（3）閱讀教學缺乏恰當的教學方法

在現實的閱讀教學中，很多教師在運用新的教學理念和教學方法時存在著一些認識上的偏差。在整個閱讀教學的課堂上始終都是流于形式的探究和討論，例如小組合作學習有時變成了用來單純活躍課堂氣氛、裝飾課堂教學效果的工具。這就違背了新課改的初衷，甚至效果也適得其反。

2.從學生方面來看存在的問題

《課程標準》對于學生閱讀方面能力的培養也有明確規定，例如：“第三學段要求學生背誦優秀詩文60篇（段）。”“課外閱讀總量不少于100萬字。”但就目前來看，小學生的課外閱讀現狀很讓人擔憂。從學生方面來看，存在著以下幾方面的問題：

（1）學生進行課外閱讀的主動性較差

很多學生把課外閱讀看做是一種任務或是一種負擔，很少能自主地閱讀課外書，他們常常需要在老師或者家長的督促下完成閱讀任務，缺乏閱讀興趣，閱讀效果自然也就不明顯。家長或者老師都喜歡給孩子推薦世界名著或者是古代經典之類的書籍，導致學生對經典名著產生一種排斥感，這樣會導致學生的課外閱讀內容具有被動性與片面性，從而影響到學生課外閱讀的效果。

（2）學生缺乏課外閱讀資源

由于農村留守兒童居多，受到經濟條件的限制，很少有家長愿意在課外讀物上為孩子投資。大多數學生只能選擇學校提供的課外讀物，但是圖書室的課外讀物數量和種類有限，學生每次借閱的都是類似的書籍，這也在一定程度上影響了學生課外閱讀能力的培養。

（3）學生不能合理安排課外閱讀的時間

隨著素質教育的大力推行，學生的課余時間越來越充足，但是伴隨著網絡的發展，各種電子產品盛行，大部分學生對電視、電腦、手機的興趣遠遠高于對課外閱讀的興趣。這樣學生花費大量的時間在用來玩游戲等。因此，進行課外閱讀的時間就得不到保證。

二、提高小學生閱讀能力的策略

1.教師要認真上好每一節課，抓好閱讀教學的質量

高度發達的信息技術時代，教師要合理利用信息技術資源，精心設計每一節課。不僅要認真解讀文本，體會文章所表達的情感，認識文本對于培養學生語文素養的價值所在，還要尊重學生身心發展的特征，努力站在學生的角度去理解課文內容，并以此設計科學合理的教學過程。

2.轉變觀念，建立民主平等的師生關系

教師要堅持讓學生成為課堂的主人，尊重學生的主體地位。把自己擺在與學生平等的地位，以和朋友談心似的語氣引導學生學習文本。及時組織學生交流閱讀感受，讓學生做到“我敢說”和“我會說”，并及時采用激勵的評價機制進行評價，尊重學生的閱讀體驗。這樣就拉近了師生之間的距離，使得學生的主體地位在輕松民主的氛圍中獲得了最大的體現。

3.不斷更新教育理念，在實踐中優化閱讀教學的方法

學生是靈動的，因而課堂也是靈活的。教師應該積極參加各級各類培訓活動，與名師對話，并及時進行反思，用新型的教育理論知識武裝自己的頭腦。并在平時的閱讀教學工作中將理論與實踐進行有機的結合，不斷反思，形成自己的閱讀教學風格，力圖通過自己的教學提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣。

4.舉辦各類讀書活動，激發學生課外閱讀的興趣

為了創造一個良好的課外閱讀氛圍，學校應舉辦各類讀書活動，例如：開展“打造書香校園”“經典誦讀”等活動，力圖讓師生共同參與。學校要注重資金的投入，開設“黑板報”、“宣傳欄”、《手抄報》等欄目，增加學校圖書室硬件設備。配備認真負責的老師加強管理，組織學生進行有序的圖書借閱活動，并鼓勵學生及時整理讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。學校還可以定期開展讀書心得分享會，并對表現突出的學生給予適當的表彰獎勵。這樣可以調動學生參與課外閱讀的積極性。

5.加強家校合作，共同提高學生的閱讀能力

學校教育和家庭教育對于學生的成長是相輔相成的。培養學生的閱讀能力同樣也需要家校合作。老師要善于利用家訪、家長會、班級微信群等途徑同家長進行交流溝通，力圖讓每一位家長能在家支持并監督孩子進行課外閱讀，購買適合孩子年齡特征和身心發展特征的課外書籍。有條件的還可以鼓勵家長和孩子進行親子閱讀。這樣，家長和老師的努力就會形成一種巨大的合力，促進學生的閱讀能力的提高。這對于他們一生的發展都是非常有利的。

小學生語文閱讀能力對他們以后的綜合發展有著極其重要的作用。因此，老師要結合實際情況，靈活地指導學生學習閱讀方法，在不斷提升學生閱讀能力的過程中，引導他們樹立正確的價值觀，從而促進小學生的全面發展。