淺談提高小學(xué)生閱讀能力的策略

（陜西省安康市平利縣教育體育局 陜西安康 725500）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從教師方面來看存在的問題

（1）語文教師對文本的解讀不夠深入

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)輔助資料的種類也隨之增加，很容易導(dǎo)致個別教師不能靜下心來對文本進(jìn)行仔細(xì)的研究分析。甚至個別老師經(jīng)常在網(wǎng)上下載個課件就走進(jìn)課堂，這樣教師對教材的解讀就十分膚淺，對教材的主題思想、蘊(yùn)涵的思想感情吃不透，無形之中就錯失了文本的閱讀價值。不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而也制約了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

（2）忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位。語文閱讀教學(xué)也是如此。但仍然有部分教師將自己的主觀想法“灌輸”給學(xué)生，使學(xué)生缺乏自我探索、自我感知的閱讀過程，無法對課文有自己獨(dú)到的感悟和理解，對課文中關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用自然也就不得而知了。長此以往，學(xué)生的閱讀興趣不高，考試時一遇到閱讀題就頭疼。

（3）閱讀教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，很多教師在運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法時存在著一些認(rèn)識上的偏差。在整個閱讀教學(xué)的課堂上始終都是流于形式的探究和討論，例如小組合作學(xué)習(xí)有時變成了用來單純活躍課堂氣氛、裝飾課堂教學(xué)效果的工具。這就違背了新課改的初衷，甚至效果也適得其反。

2.從學(xué)生方面來看存在的問題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生閱讀方面能力的培養(yǎng)也有明確規(guī)定，例如：“第三學(xué)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。”“課外閱讀總量不少于100萬字。”但就目前來看，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂。從學(xué)生方面來看，存在著以下幾方面的問題：

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主動性較差

很多學(xué)生把課外閱讀看做是一種任務(wù)或是一種負(fù)擔(dān)，很少能自主地閱讀課外書，他們常常需要在老師或者家長的督促下完成閱讀任務(wù)，缺乏閱讀興趣，閱讀效果自然也就不明顯。家長或者老師都喜歡給孩子推薦世界名著或者是古代經(jīng)典之類的書籍，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)典名著產(chǎn)生一種排斥感，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容具有被動性與片面性，從而影響到學(xué)生課外閱讀的效果。

（2）學(xué)生缺乏課外閱讀資源

由于農(nóng)村留守兒童居多，受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很少有家長愿意在課外讀物上為孩子投資。大多數(shù)學(xué)生只能選擇學(xué)校提供的課外讀物，但是圖書室的課外讀物數(shù)量和種類有限，學(xué)生每次借閱的都是類似的書籍，這也在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生不能合理安排課外閱讀的時間

隨著素質(zhì)教育的大力推行，學(xué)生的課余時間越來越充足，但是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品盛行，大部分學(xué)生對電視、電腦、手機(jī)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對課外閱讀的興趣。這樣學(xué)生花費(fèi)大量的時間在用來玩游戲等。因此，進(jìn)行課外閱讀的時間就得不到保證。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的策略

1.教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課，抓好閱讀教學(xué)的質(zhì)量

高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)時代，教師要合理利用信息技術(shù)資源，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。不僅要認(rèn)真解讀文本，體會文章所表達(dá)的情感，認(rèn)識文本對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的價值所在，還要尊重學(xué)生身心發(fā)展的特征，努力站在學(xué)生的角度去理解課文內(nèi)容，并以此設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)過程。

2.轉(zhuǎn)變觀念，建立民主平等的師生關(guān)系

教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生的主體地位。把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以和朋友談心似的語氣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。及時組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生做到“我敢說”和“我會說”，并及時采用激勵的評價機(jī)制進(jìn)行評價，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這樣就拉近了師生之間的距離，使得學(xué)生的主體地位在輕松民主的氛圍中獲得了最大的體現(xiàn)。

3.不斷更新教育理念，在實(shí)踐中優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法

學(xué)生是靈動的，因而課堂也是靈活的。教師應(yīng)該積極參加各級各類培訓(xùn)活動，與名師對話，并及時進(jìn)行反思，用新型的教育理論知識武裝自己的頭腦。并在平時的閱讀教學(xué)工作中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷反思，形成自己的閱讀教學(xué)風(fēng)格，力圖通過自己的教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.舉辦各類讀書活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

為了創(chuàng)造一個良好的課外閱讀氛圍，學(xué)校應(yīng)舉辦各類讀書活動，例如：開展“打造書香校園”“經(jīng)典誦讀”等活動，力圖讓師生共同參與。學(xué)校要注重資金的投入，開設(shè)“黑板報(bào)”、“宣傳欄”、《手抄報(bào)》等欄目，增加學(xué)校圖書室硬件設(shè)備。配備認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師加強(qiáng)管理，組織學(xué)生進(jìn)行有序的圖書借閱活動，并鼓勵學(xué)生及時整理讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)校還可以定期開展讀書心得分享會，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋碚锚剟睢＿@樣可以調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

5.加強(qiáng)家校合作，共同提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)校教育和家庭教育對于學(xué)生的成長是相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力同樣也需要家校合作。老師要善于利用家訪、家長會、班級微信群等途徑同家長進(jìn)行交流溝通，力圖讓每一位家長能在家支持并監(jiān)督孩子進(jìn)行課外閱讀，購買適合孩子年齡特征和身心發(fā)展特征的課外書籍。有條件的還可以鼓勵家長和孩子進(jìn)行親子閱讀。這樣，家長和老師的努力就會形成一種巨大的合力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高。這對于他們一生的發(fā)展都是非常有利的。

小學(xué)生語文閱讀能力對他們以后的綜合發(fā)展有著極其重要的作用。因此，老師要結(jié)合實(shí)際情況，靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，在不斷提升學(xué)生閱讀能力的過程中，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。