多媒體技術在初中化學教學中的作用

（吉林省公主嶺果樹農場學校 吉林公主嶺 136100）

新課程標準提出“以學生發展為本”的教學理念，促使廣大教師在教學方式、手段上必須變革，以適應學生學習的需要，與時俱進。多媒體技術輔助教學優化教學過程，學生不因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，根據學生學習的進度來控制學習。同時，課堂變得生動有趣，并能實景模擬，把知識與現實連接一起。因此，隨著科學技術的日新月異，素質教育的推進，多媒體技術輔助教學被越來越受到重視，已經成為課堂教學改革的突破口，提高課堂教學效益的重要輔助手段。初中化學教學運用多媒體技術，學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和求知欲。有助于形成系統的知識結構，形成學生的創新精神和科學探究能力。

一、形式新穎，有助于激發學生的學習興趣

多年來，教師講、學生聽的傳統教學一統天下，根深蒂固，學生對其麻木甚至厭倦，把多媒體技術教學引進課堂，給教學帶來了新的生機，它以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著學生，學生充滿好奇，極大提高學生學習的主動性、積極性。

教學 “空氣污染”，多媒體課件演示1：工廠煙囪排放的大量廢氣； 2：市中心大量汽車排放的廢氣； 3：燃放煙花爆竹。接著提出：1.你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？2.你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染？同學們暢所欲言，課堂氣氛活躍，教學效果極佳。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”初中學生正處于成長的高峰期，好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體技術以其特有的感染力與形象性，迅速引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認知活動中去。

二、形象生動，有助于增進學生的理解能力

多媒體技術輔助教學化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的文字內容變成形象生動的音像結合的復合載體，把教師難以用語言表達的原理、現象生動條理地表現出來，把學生難以理解的概念、規律直觀形象地提示出來，促進學生的理解能力提高。

教學金剛石、石墨和C60的性質，學生對同一種元素能形成幾種不同的單質，而它們的物理性質不同很難理解，多媒體課件演示金剛石、石墨和C60的動畫結構模型，并加以說明，學生很容易理解并能得出正確的結論。原子的結構在化學教學中用語言、文字、圖片很難把它講清楚，學生很難想象出它的具體情景，多媒體課件變靜為動，變難為易，形象地幫助學生理解具體的情景。化合價學生難以理解和掌握，多媒體課件變抽象為具體，有利于學生直觀生動地理解。教學氧化汞的受熱分解，學生難以理解為什么只生成汞和氧氣，多媒體課件化靜為動，再現歷史，淋漓盡致地呈現，油然而生佩服科學家的聰明才智，科學思想潛移默化于學生的頭腦里。

三、創設情境，有助于增強化學課堂教學效果

化學注重探究和聯系生活實際，這些都是學生現階段的弱項，多媒體技術輔助教學營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不知不覺地進入情景，增強化學課堂教學效果。

教學《空氣》時，多媒體課件演示，伴著動人的音樂，一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。工廠放出淡煙，慢慢變濃，圖中天空變黑，樹木、花草失色，動人的音樂變成人們的咳嗽聲，圖畫、聲音的變化使學生的情緒也發生了變化。多媒體技術輔助教學營造的這種教學氛圍，調動了學生的思維活動和情感體驗，引起共鳴，從而極大地提高了教學效果。

四、模擬實驗，有助于發揮化學實驗功能

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是初中化學教學的關鍵。在傳統化學課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果不甚理想。多媒體技術模擬一些現實實驗環境下難以完成的化學實驗，彌補常規實驗儀器的缺陷，提高化學實驗的演示效果。在化學實驗教學中，有些實驗是有破壞性的，要讓學生利用多媒體進行虛擬實驗。教學“可燃性的氣體或粉塵在與空氣充分混合后，遇明火則有可能發生爆炸”時，這個實驗學生做有危險，學生怕做，這無形中扼殺了學生的創造性思維。如果利用多媒體虛擬實驗，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。培養學生自主模擬實驗，觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取化學知識，并促使他們建立科學的世界觀，也避免了儀器設備的人為損壞。

五、內容豐富，有助于提高化學教學效率

當前初中化學課時與教學內容之間的矛盾非常突出，壓縮教學內容是根本的解決辦法，提高教學效率才是當務之急。而充分利用豐富的多媒體軟件資料與信息，大力開展多媒體輔助教學則是提高教學效率的重要手段，有助于提高化學教學效率。

多媒體技術具有集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如文字、圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并對各種信息進行交互式綜合處理，使其檢索與使用更為方便。因此，課件的制作是非常重要的。當然，隨著電腦知識的普及，廣大化學教師應搜集、加工素材，自己動手制作化學多媒體課件輔助教學軟件，從而提高化學課堂教學效率。