互動教學在初中語文教學中的應用研究

（江西省宜春市豐城市小港初級中學 江西豐城 331124）

互動教學通常情況下所說的就是學生通過老師啟發主動的去發現問題，在這種教學形式之下，教學活動就會變得遠遠不同于傳統的教學模式。借助這一新型的教學方式，能夠幫助教師與學生之間形成良好的師生關系，促進兩者之間的相互交流。語文作為我國的母語學科，對于中國教育以及學生的整合學習生涯都將是十分重要的。在經過了多年的發展與探究以后，新課標下對于當今的語文教學提出了更高的要求，應當時刻保持以生為本，構建自主、互助、合作的基本概念，大大提升學生的學習自主性，激發學生的學習興趣。

一、互動教學在初中語文教學中面臨的問題

近些年來，即使活動教學已經逐漸在初中語文教學中起到了一定的積極作用，不過因為觀念相對傳統，并且不具備足夠的推廣價值，導致了實行了該方式之后的初中語文課堂產生了越來越多的浮躁現象。通過相關的統計資料顯示，在使用互動教學的過程中存在著一定的盲目性，這樣一來就使得原本的互動失去了價值。互動學習并不是一種刻板的形式教師在進行互動教學的過程中，應當時刻注意與學生進行交流的方式。絕對不能夠為了交流而交流，堅決避免尷尬或者生硬的交流，維護教師和學生之間的良好關系，要學會與學生做朋友。如果說教師在教學中完全不注意與學生之間的交流方式，與學生形成了僵硬的師生關系，反而會起到相反的效果，對教學活動形成極為不利的影響。除此之外，互動教學還存在著一定的不足之處，在實行了新課改之后，即便是在初中語文課堂的“滿堂灌”現象逐漸消退，但是過分的追求互動，也最終導致學生在互動過程中忽視了對課堂知識的學習，僅僅只是享受互動這種形式，最終導致學生出現學習效率低下、浮躁的問題。另外，教師并沒有在第一時間進行教學評價，教學評價是對互動結束后所進行的整體的評判活動。教學評價的缺失會大大削減學生的學習積極性，降低了互動教學的最終效果。

二、互動教學在初中語文教學中的應用策略

1.設民主、平等的氛圍，是互動教學的基礎

在實行互動教學的過程中，教師和學生兩者之間不再像之前那樣存在著地位的高低，而是朝著平等共處的方向去發展。在這樣的環境之下，師生之間逐漸開始學著信任彼此，營造出了和諧、自由的課堂。融洽的課堂氣氛并不是靠著教師或者學生單方面就能夠營造出來的，而是靠著兩者共同創造的。在良好的課堂環境之下學習，能夠有效的提升學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力。而不是像之前那樣，課堂中心存恐懼，害怕教師等現象。如果說，教師在進行教學活動中，一直擺出極為嚴肅的表情，就很有可能會導致學生產生恐懼心理，影響課堂氣氛。

2.利用多媒體教學，增強學生與課本之間的互動

在教授新課文時，教師往往應當時刻注意到學生和課本兩者的互動。語文學習絕對不是一個單方面的活動，如果使用較為傳統的灌輸式教育進行教學活動的話，那么很有可能就會導致學生學習效率低下。初中學生往往會有著極為活躍的思維方式，初中語文教師往往可以緊緊抓住這個特征，盡可能的為學生營造出形象生動的教學情境，充分的發揮出學生的想象力，幫助學生更為科學有效的理解課文內容，加深學生對課本知識的印象。比如說在教授一些有關于名人傳記的文章時，應當盡可能的為學生播放一些有關于該人物的視頻，幫助學生對該人物進行理解。這樣不僅可以有效的促進學生對課本內容進行了解，還能夠拓寬學生的知識面，可以說起一舉多得的。如果在對某個描寫景物的文章進行教學的活動中，往往可以借助多媒體設備來進行展示，這樣一來就能夠為學生提供足夠的影像支持，避免枯燥乏味的傳統教學，提升學生的學習效率。多媒體作為一種新型教學設備，它的出現能夠明顯的改善課堂的空間性，更好的幫助學生融入到課本中去，提升學習效率。

3.建立良好的師生關系、生生關系

在近些年來所實行的互動教學活動中，教師與學生之間的相互關系，學生與學生之間的相互關注，這些都將會是影響著學生學習效率的重要因素。教師在教學活動中，絕對不能夠單方面的追求班級成績，在穩步提升學生成績的過程中，還需要盡可能的多去關注一下學生在學習過程中所面臨的其它問題，促進學生的全面發展。眾所周知，良好的關系是交流的基礎，如果教師和學生之間并不能維持良好的關系的話，那么就很有可能會導致兩者之間的交流收到極大的限制，嚴重破壞了互動教學的原本意義，反而會適得其反。作為一名合格的人民教師，在工作過程當中一定要學會與學生交朋友，盡量不要給學生造成一種距離感，通過積極的交流和溝通營造出良好的師生關系，讓學生成為學習的主人。與此同時，還應當給予學生更多的鼓勵，幫助他們樹立良好的自信心，從而估計他們能夠更加期待與教師進行交流和互動。

4.倡導合作體驗，內化知識技能

語文學習必一定不能采取灌輸式教育，學生如果被動的學習語文，那么很難取得良好的學習成績。所以說，只有努力建設開放而且自由的課堂環境，才能夠有效提升學生的學習興趣。比如說某教師在給學生上《海燕》這篇課文的過程中，為了能夠盡可能的達到以讀帶講的效果，可以采取分配小組的形式，讓學生在小組內部進行自由朗讀，通過這樣的方式，可以讓小組成員之間相互學習，共同提高。在分組朗讀開始之前，可以給學生們留下一到兩個問題，讓學生們帶著問題去朗讀，一邊朗讀一遍進行思考，最后再進行全面的總結和點評。如此以來，就能夠幫助學生在全面的認識到課本內容的基礎上，產生對課本更深層次的挖掘，并且引發更為廣泛的思考。

結語

伴隨新課改“以學生為主”這一觀念的出現，對于當今語文教學起到了極大的影響。各地區都在積極開展“以學生為主”的教學方式，力求更加科學有效的提升學生的學習效率，幫助學生更加主動的去學習。采取互動教學這一新型方式來開展初中語文教學活動，能夠從根本就上打破原本那些老舊的教學模式。不僅能夠提高學生學習的主動性，還可以有效的活躍課堂氣氛。