淺談初中數學高效課堂的創建

（湖南省郴州市永興縣文昌中學 湖南郴州 423300）

引言

教師在初中階段的教學過程中，大多采用課堂教學的方法作為主要途徑對學生進行教學，因此，如何創建一個高效的初中數學課堂成為了每個教師需要考慮的問題，教師可以通過改善自身課堂的教學方式，引導學生在課堂學習的過程中進行自主積極的學習，并適當的調整課后習題的結構等方法來解決這一問題。

一、創建初中數學高效課堂的意義

在現階段初中數學的教學過程中，大多數的教學途徑仍舊是以課堂教學為主，在這個過程中，課堂不僅是教師和學生共同學習的主要環境，也是教師和學生進行有效交流的主要環境，在這個環境中，教師可以將自己掌握的知識有效的傳授給學生，并在引導學生進行學習的過程中發現學生存在的問題，進而針對這些問題進行及時有效的解決。因此，創建高效的數學課堂顯得尤為重要，通過創建高效的數學課堂，可以幫助教師更好的開展教學工作，也幫助教師節省教學時間，使教師能夠有充足的時間來完成自身的教學工作，提高了課堂的教學質量，并且學生在高效的課堂環境下也能夠更好的進行學習，讓學生能夠得到更好的發展，高效的課堂環境也給學生提供了更多的學習時間，讓學生在學習過程中可以更加從容，進而得到穩定的發展。

二、創建初中數學高效課堂的具體方法

1.轉變課堂教學方式，提高課堂教學質量

受傳統應試教育的影響，大多數教師的教學方式都過于單一，甚至有的教師在課堂教學過程中仍舊采用“灌輸式”的教學方式，讓學生在學習過程中僅僅被動的進行學習，這種方式不僅不能讓學生很好的掌握所需學習的數學知識，甚至可能讓學生在學習過程中有壓迫感，進而對學習產生厭煩心理，對于這種情況，教師應當及時的對外界信息進行獲取，對教學過程中所要用到的教學方式進行不斷地研究、提升，并適當借助多媒體教學設備，為課堂創設更有趣的課堂氛圍的同時，提高課堂的教學質量。例如：教師在對學生進行《平面直角坐標系》這一章的內容教授時，可以借助多媒體設備，以動畫的形式為學生直觀的展示平面直角坐標系是怎樣構建的，并且教師可以在用多媒體構建的平面直角坐標系上找幾個點，讓學生以舉手競爭的方式來回答其中某個點的具體坐標。教師通過轉變課堂教學的方法，為學生提供新奇的學習感受的同時也提高了課堂的教學質量。

2.引導學生自主學習，激發學生學習興趣

在新課改的背景下，教育者越來越注重讓學生成為課堂上真正的主角，而教師在教學過程中的角色也從傳授者，逐步轉變為學生學習過程中的指導者，教師可以通過在課堂中增加與學生進行的思想交換的頻率，激勵學生對新的知識進行自我探索，積極的引導并鼓勵學生對課堂知識進行學習，使學生能夠在自我探索的過程中對所需要掌握的知識進行更深入的了解，增強學生探索能力的同時，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，也激發了學生對學習的興趣。例如：教師在對學生進行《角》這一板塊的教學過程中，可以在實際課堂教學過程中提前給予學生十幾分鐘的時間，讓學生先通過自我瀏覽課本的方式對這一板塊的知識有一個初步的了解，并讓學生在瀏覽的過程中將課本中自己不明白的知識點做標記。隨后再讓學生以小組討論的方式互相交流自己在初步瀏覽課本中的所得及存在的困惑，在教師正式授課時，教師再提前征集一下學生們討論后仍舊不會的知識點，并在正式授課過程中對這些知識點進行系統的、有目的性的講解。教師通過給予學生充足的學習時間，并引導學生去進行自我學習，讓學生真正的成為了學習的主體，不僅讓學生能夠對課本知識有個更深入的了解，還能在學生進行自我探索的過程中，激發了學生的學習過程中的興趣。

3.調整課后習題結構，提升學生學習效率

在新課改的背景下，許多教育者提倡重視在教學過程中幫助學生提升學習效率，課后習題作為教師課堂內容的一種有效補充，教師通過科學的調整課后習題的結構，可以使課后習題在課堂外最大限度的發揮引導作用，引導學生在課堂外對課本知識進行二度挖掘，并在這個過程中對學生的自主學習習慣進行培養，提升學生學習過程中的效率，同時鍛煉學生的主動學習能力。由于小學數學是一門在生活中具有高度實踐性的學科，通過實踐也能有效的推動數學學科的發展，因此，教師可以通過將課后習題作為橋梁，將課本中的知識和實際應用進行有機結合，幫助學生將課堂的內容有效進行實際應用，幫助學生拓展學習視野，提升學生的整體學習效果。例如：教師在對學生進行《科學計數法》這一章內容的教授時，就可以針對這一章知識具有靈活應用性的特點，調整傳統方式下的課后習題結構，在傳統方式中只為學生布置一些與教學內容有關的書面作業的基礎上，再為學生添加一些其他內容，例：讓學生通利用電腦和互聯網自己尋找一些關于《科學計數法》的趣味視頻進行觀看，并在觀看后將自己的觀后感寫成一篇小論文，再根據視頻內容結合書本知識，仿造書本上的計算題再自己為自己編寫幾道和該章內容有關的計算題并完成，同時以文字的形式闡述自己編寫這些題的靈感。教師通過改變并調整學生課后習題的結構，使學生需要完成課后習題的內容更具挑戰性，激發學生學習斗志的同時，幫助學生取得更優秀的學習效果。

結語

教學課堂作為教師和學生日常學習和溝通的主要環境，創建高效的初中數學課堂可以有效地提升學生學習過程中的學習效率，以及提升教師在課堂教學過程中的工作質量，因此，教師通過引導學生在課堂學習過程中自主積極的進行學習，適當的調整課后習題的結構，轉變自身的課堂教學方式等方法，不僅可以實現創建高效初中數學課堂的目的，并且可以增加學生學習過程中的學習趣味，提高教學過程中的課堂教學質量，幫助學生獲得更優異的學習成果。