新課改下初中數學教學方法的改革與創新

（陜西省勉縣武侯中學 724200）

一、初中數學教學改革中出現的問題

1.應試教育在一定程度上限制了學生的思維發展

我國之前實行的教育方式一直是應試教育，該教育存在一定的合理性，但是存在一定的負面影響。教師在這種教育情況下，只注重學生的成績，不注重對學生思維能力的培養。例如學生在解決數學問題時，學生都是按照教師的思路或者是課本上的內容進行解題，只會教師教過的這幾種解題方法，按照題型直接生搬硬套上去，如果他們遇到了之前沒有遇到過的題型，就不知道該如何的應對了，只有通過教師的講解學生才能知道如何解題。數學本身對學生的靈活性有一定的要求，數學的題型是變換多樣的，學生不能做到把全部的題型都背過，只能在解題中依靠書本上的理論。應試教育就使學生的思維能力受到了限制，讓學生的學習也以成績為前提，這就使他們的創造能力被扼殺，并且沒有對他們的創新思維進行培養，進而使他們慢慢的喪失了創新能力。

2.教師沒有足夠的創新思維

教師是教學的關鍵，數學教師的主要工作就是把數學知識更好地傳遞給學生，如果教師不能做到這一點，那教師的作用就不能發揮了。初中教師的年齡階段不同，其中部分教師的年齡在40歲到50歲之間，這些教師的教學經驗比較多、教學時間比較長，對于學生而言這樣的教師更加適合給初中的學生進行教學。但是，隨著教育的不斷變革，從事教育時間比較長的教師的教學思想已經固化，并且使用的教學方法比較陳舊，這樣教育出來的學生的思維模式也比較單一，并且學到的知識也比較有限。

3.教師的教學課堂沒有足夠的探索性

新課程改革已經實行了很多年，但是仍有一部分教師在進行上課時只是站在講臺上講解知識，學生在下面認真聽講，教師偶爾提出問題，回答的學生也是寥寥無幾，課堂中的教師與學生的互動就是回答問題，很多教師使用的教學方法還是沿用之前的方法，這就使教師的教學課堂變的枯燥，沒有意思，并且也沒有可探索性。學生在這種氛圍中，只能進行乏味的學習，使學生的最終學習效果難以得到保證。教師的教學枯燥乏味，課堂氣氛比較沉悶，學生在學習中自然不能提起相應的學習興趣，這種情況的出現說明新課改對教師提出的要求并沒要被認真實施。部分初中課堂的教學還是沿用以前的教學方法，互動的模式也只是提問與回答，這樣的課堂使學生的學習興趣逐漸的降低，在新課程改革的基礎上，很多學校正在逐漸改變教方法，以前沿用的傳統教學方法正在逐漸減少，但是在教學中也并沒有真正的發揮學生的主體作用。

4.教師對學生進行的創新興趣培養不足

學生是學習的主體，如果學生在學習中不愿意學習，即使教師的教育再好也是沒有作用的；如果學生愿意去學習，但是教師的教育不夠好，那學生的學習效果也不會好。我國沿用的教育體系比較陳舊，大部分教師在教學中反復的強調成績，學生為了提高成績就會死記硬背。教師進行數學的教學，應該使用靈活的教學方法，對于一個題型的解答，應該有多種方法。教師在教學中只是一味的囑咐學生多做題，但是并沒有傳授學生相關的教學方法以及解題思路，在這種情況下，即使學生做的題型再多也是沒有多大效果的。可見，導致學生各方面都比較欠缺的原因就是教師沒有對學生進行創新興趣的培養。

二、教師與學生之間的角色進行變化給教學帶來的影響

1.學生的學習狀態將會得到完善

教師的教學水平能夠影響學生的學習效果，學生的學習狀態情況也對自身的學習效果產生一定的影響。新課改的逐漸深入，再加上教師不斷的改變教學模式，并且對教學的課堂效果進行改善，進而使學生的學習欲望大大的增加，即使是數學教材內容的難度發生了變化，教師的教學方法改變了，學生對待學習的態度自然也會不同。

2.教師的教學行為發生了變化

教師在新課改的驅動下，改變了傳統的教學模式，使用更加適合學生的教學模式。教師在進行新教材備課的時候，使用了新思維，并且在備課中穿插了新穎的教學內容，通過結合先進的教學工具給學生們講解出來，使教師的教學更加豐富多彩，教學氛圍更加活躍，學生在這種氛圍中更加的愿意學習，使教學效率在一定程度上得到了提高。從大范圍上看，新課改促使了教師教學方法的改變與創新，使教師的教學行為也在發生著變化，進而使我國的教育邁向了一個新階段。

三、改革與創新的方法

1.教師對基礎知識的教育進行不斷加強，并培養學生的創新意識

基礎知識是學生學習數學的鋪墊，只有學習好了基礎知識，才能學好難度更大的數學知識。教師在對學生的創新意識進行培養的時候，要使學生的基礎知識更加的扎實，為學生以后的數學學習奠定基礎。穩固的知識基礎，能夠促進創新意識的產生，進而擁有更多的解題思路，最終使學生的學習效率得以提高。

2.教師應該以學生的發展為教學中心

教師的教學是針對學生開展的，教師的質量以及水平能夠要通過學生的成績體現出來。因此，教師在進行教學的時候，應該建立以學生為本的理念，并把學生的發展情況作為自身教學的重點，在教學中不僅注重學生的成績，還應該注重學生的個人發展。

結束語

教師的教學不只再局限于傳遞知識，更多的是促進學生整體的發展。如果一個學生只有知識，沒有相應的生活能力、自主學習能力等，那這個學生在以后的社會中也難以得到更好發展，因此，教師的教學應該順應新課改的要求，對使用的教學方法進行不斷的改變與創新，進而找到更加適合學生的學習方法，使學生的知識面得到進一步擴大，也使學生各方面能力得到進一步的發展。