激勵教育在小學語文教學中的應用思考

王金龍

（江西省宜春市高安市灰埠鎮中心小學 江西宜春 330804）

引言

小學生作為校園中一個相對弱勢的群體，近年來一直飽受教育學家的關注。大家都在探討新時代對小學生的教育方式，以及小學語文教學的創新模式。如今的小學生大多心理素質偏低，承受挫折的能力較低，這意味著作為教育者需通過科學的教育方式，激勵他們快樂的學習。[1]

一、建立師生溝通的橋梁

良好的師生關系是對學生進行激勵教育的重要基礎。對于小學生而言，他們渴望得到教師的關心和鼓勵，就像父母關愛自己一樣。但是老師沒有那么多時間對孩子們一對一的進行教導，小學生更多的是學生與學生之間交流和玩耍，學習過程中自然會有攀比。這樣會讓受了打擊的學生產生自卑心理，導致以后更無心學習，嚴重可能還會長期影響身心健康。此時作為教師如果能夠對其進行充分的激勵與關懷，勢必能夠引起其情感的共鳴，這對于小學生心理輔導工作的有序開展至關重要。[2]

二、改變觀念

實際上很多小學生之所以在學習的過程中無精打采，并不是因為其不具備學習的能力，而是因為喪失了對于學習的信心，所以改變學生的學習觀念也是加強小學生心理建設的必要選擇。[3]

1.改善學生自身因素

作為教師應對部分家庭條件特殊的孩子予以充分的關注，就其自身的興趣愛好以及特長予以了解。在教學的過程中，可采用激勵性的教學方式，選取難度適宜的問題對學生進行引導。同時就學生的好奇心加以利用，讓學生對學習行為產生興趣與好奇，其次便是注重成功性教育的創設。眾所周知，在日常的教學生活中，課堂的主角光環往往籠罩在學習優秀的學生頭上。這就導致其他學生對自身的學習能力喪失信心。此時教師便可以通過樹立榜樣的方式來引導學生進行學習，可首先選擇幾名學習成績相對較差的學生，在日常教學工作中為其創設機會。以此為基礎，充分發揮帶頭作用引導其他學困生參與學習。

2.進行有效的心理輔導

正如上文所示，心理因素是影響學生學習能力的直接因素，所以作為教師加強對于學生的心理輔導尤為關鍵。在此之前，我們需做好充分的工作準備，首先需就小學生學習困難的原因予以充分的探析，就學生學習困難的根源問題進行思考。同時加強與學生之間的交流，幫助學生分析自身失敗的原因。面對不同層次的學生，教師所采取的教學方式也應該有所差異。通過不同難度的練習設定，讓每一個階段的學生都能夠在學習中找到進步感與成就感。其次便是注重對于學生自身學習動機的激發，這同樣要求老師為學生創設學習成功的機會，當學生在學習上贏得了一些進步后，教師便需要進行充分的鼓勵，讓學生感受到來自于成功的喜悅。

三、激發學生的學習興趣

為了有效的引導學生在學習的過程中能夠感受到樂趣與成就。作為教師應充分注重引導與評價的重要作用。所謂有效引導，便是在學習過程中就學生的實際情況予以充分掌握，而后以此為基礎，發現問題，解決問題。其次便是正確評價，在學生的日常生活中要客觀的看待學生的成長，同時也需注意，不能將學生的學習成績作為衡量其優劣與否的唯一標準。除此之外，作為教師對于學生的學習過程也應該有一個充分的認識，學習不是立竿見影的事情，其需要一個循序漸進的過程。為了充分的激發學生的學習興趣，教師應把握這一客觀規律。在教學過程中，可通過教學方式的優化以及教學情境的創設等方式，為學生的學習生活提供支持。

四、鼓勵學生個性化發展

小學生正處于身心發育的初級階段，同時也是其個性塑造的萌芽時期。學生由于其自身學習成績的不理想，內心世界相對敏感，而有些同學在其他方面具有很好的天賦，比如畫畫、唱歌、體育等，老師也可以表揚和激勵他們的這些方面，以此提高他們學習語文的信心。教師應積極幫助學生就自身的言行及思想進行剖析，引導學生樹立正確的價值觀念。其次便是學生學習意志的培養。很多學生習慣了有父母幫助的學習狀態，沒有獨立自主的學習意識，這對于今后的成長與學習尤為不利。而作為教師應加強與學生之間的溝通，鼓勵學生去積極的面對困難并戰勝困難。最后便是加強對于學生學習習慣的培養，良好的學習習慣不僅可有效的提升學習效率，同時還能在今后的學習生涯中為學生提供積極地幫助。教師可通過引經據典的方式，向學生講授一些歷史名人的學習故事，同時還需要結合學生的學習實際，貼合實際的為學生制定可行的學習計劃。通過充分的引導與支持，可為學生良好學習方式的培養提供保障。

結語

受諸多因素的影響，對于小學生的語文教學不再是以前整天圍繞字詞句反復教讀和拼寫。小學生正處于身心發育的初級階段，加強該階段教育工作的升級與優化至關重要。本文以此為基礎，就激勵教育這方面對小學生語文的教學有一些分析和建議，旨在通過相關工作的開展，為今后小學教育事業的發展提供一定的參考。