以“聽”啟“音”的小學英語音素教學探究

凌綺菊

（廣州市番禺區南村鎮坑頭小學 廣東廣州 511442）

一、探究的背景

音素意識（phonemic awareness）就是我們擁有了英語單詞是由“音”組成的意識，能聽辨單詞中的每個音素，并掌握了字母音、字母名和字母形等字母識別的知識，能區別不同的音并把這些每個單獨的音拼成詞。培養良好的音素意識，就等于打通孩子的“任督二脈”，學英語就事半功倍。[1]

筆者的課題《培養農村小學生英語音素意識的途徑與方法》于2016年10月開始教學實踐探究。課題組希望通過實踐研究，構建學校英語Phonics教學模式，提高農村小學生的音素意識，從而提高學校的英語素養。研究的主要內容包括有：“聽”啟英語音素的實踐；“敲”開音素之門的實踐；“磨”精操作能力的實踐；構建英語Phonics教學模式。[2]

語言學習的四大技能中，聽是第一位。美國實驗心理學家赤瑞特拉的實驗表明：在人類大腦從外屆獲取的信息中，聽覺信息約占11%，僅次于視覺信息。12歲以下的孩子，約有45%的時間是通過聽覺獲取信息。因此，筆者在小學低年段開展了以“聽”啟“音”的英語音素教學實踐探究。

二、“聽”的教學探究

1.培養目標

結合課題，我們在小學低年段“聽”的主要目標是培養孩子的音素意識，認識26個字母的發音，知道元音以及常見字母組合的發音，能聽辨單詞中的單個音素；其次，希望通過輸入大量的聽力材料，讓孩子們熟悉英語特有的語音語調和韻律節奏，增強語感；最后，我們還希望通過聽和看，讓孩子積累英語聽說詞匯，獲得“可理解性輸入”的資源積累。

2.內容的選擇

根據上面的培養目標，我把聽的材料分成類，分別是兒歌與小詩和繪本故事。

（1）地道的英語兒歌與小詩，能讓孩子們熟悉英語特有的語音語調和韻律節奏，增強語感，并積累英語聽說詞匯，獲得“可理解性輸入”的資源積累。Success with English英語口語一至四冊教材內的英語兒歌與小詩都編排得非常好，內容緊繞教學內容，曲調歡快，容易上口。在教學過程中，我給每首歌都配上簡單的動作，幫助孩子理解歌詞的意思和掌握歌曲的節奏。孩子們在誦唱時學習詞匯，積累語言，并能感受學習英語的樂趣。其中，有幾首歌曲是我們特別喜歡的，如：Andy can swing， Merrily， Socks purple socks red。由于我所任教的是農村小學，學生的各方面水平并不高，我首先重視教材內的兒歌與小詩，還會根據教學內容補充一些相關的詩歌，其中Little fox就有很多有趣好聽的兒歌。此外，在課余時間，我會給孩子們重復播放英語詩歌，通過磨耳朵達到潤物無聲的效果。

（2）英語繪本故事。經過一段時間的磨耳朵，孩子們開始建立語音意識，并積累了可理解性的語言材料，我會給孩子聽英語繪本故事，讓孩子在故事中通過“聲音”捕捉“意義”。現在的繪本故事五彩繽紛，內容萬千。最常用的是外語教學與研究出版社《麗聲》系列的拼讀故事會，內容簡單有趣，并有助于培養孩子的音素意識。其次還有《機靈狗故事樂園》、《劍橋少兒英語》、《攀登英語閱讀系列》等等。呈現英語繪本故事時，我一般以“圖片漫游”的形式開始，讓孩子一邊看圖一邊聽故事，初步通過圖與音去理解故事；隨后，再加入文字；待孩子理解后，再讓孩子專注地“聽”，達到磨耳朵、練語感的效果。[3]

3.活動的形式

“聽”其實是一很私人且不好檢測的活動，在課堂教學中，它不可能獨立地存在，低年段的聽力活動一般有聽-說、聽-演、聽-辨等。“聽-說”是最常用的學習形式，學習語言時，聽到一個新的語音，孩子們會很自然地跟著說，通過“聽-說”達到識記的效果；“聽-演”一般用于小結與拓展的教學環節，用于檢查孩子是否掌握好聽到的內容。基于培養孩子音素意識的目標，在聽的教學活動中，我更注重組織“聽-辨”活動：讓孩子通過仔細聽，找出首音、元音和壓韻的音素等等。通過日常的訓練，孩子的音素意識就培養起來，學習英語就事半功倍啦！

三、培養“聽”的學習策略

“聽”是語言學習四大技能之首，因此，“聽”不僅僅只為培養孩子的音素意識服務，還應與其他技能合作，提高學生綜合運用語言的能力。因此，在教學活動中，教師還要注重培養學生關于聽力的學習策略。如：

1.充分利用輔助信息的策略。聽故事、文段的時候，一般不會只有語言材料，還有輔助性的圖表等信息，我們可以教會學生從輔助信息去發現更多信息，從而幫助自己更好地理解聽力材料。例如：在聽繪本故事的時候，我會帶著孩子來一次圖片環游，從圖片感知故事的大概內容，聽的時候就更容易抓住故事的意思；在完成“聽短文，判斷信息是否正確”時，我會建議孩子們把信息讀一次，從所給信息了解聽力材料的大概意思，做練習的時候就得心應手了。

2.抓住關鍵詞的策略。這一策略適用于聽短文選擇答案或判斷。做筆記時要選擇地做筆記，內容可以是重要信息，如時間、地點、人物、數量等；做筆記時還要有效地運用縮寫、符號等形式，減少記錄的負擔。

筆者認為，從可持續學習的角度來看，培養孩子的學習能力尤為重要。“聽”是培養孩子音素意識的重要途徑，以“聽”去開啟我們的教學探究最合適不過。在這個大數據的時代，我們可以獲取很多的學習資源，只要根據教學目標，合理地選擇內容，循序漸進地教學，必有所成。