小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

魏飛忠

（貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)樂(lè)理小學(xué) 貴州遵義 563108）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要基礎(chǔ)課程，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合考慮各方面因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、發(fā)散思維，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)一定要選擇合適的方法。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所采用的方法較為單一，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)聊、乏味，從而影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要選擇合適的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力。如小學(xué)階段學(xué)生好奇心較重，教師就可以利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用師生互動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。[2]

比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，以故事的形式吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如“母親節(jié)，小紅要買9朵康奶昔送給媽媽，她來(lái)到花店看到紅色的康奶昔和藍(lán)色的康奶昔都很漂亮，于是她買了5朵紅色康奶昔，那么藍(lán)色康奶昔買了幾朵呢（引導(dǎo)學(xué)生思考）?小紅帶著康奶昔回家，路上跟人撞了一下，弄壞了兩朵康奶昔（這時(shí)還剩幾朵康奶昔？），小紅繼續(xù)走，又遇到劉老師，就送了劉老師一朵，待小紅回家后，將手里的花送給母親，結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么剩這么少了呢？”如此，在這樣輕松的故事情節(jié)中，學(xué)生邊聽故事邊思考，不僅幫助學(xué)生回顧了以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還研究了“10以內(nèi)加減法”，在情境教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自身獨(dú)立思維習(xí)慣，即引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，又達(dá)到學(xué)習(xí)教育的目的，避免學(xué)生一有問(wèn)題就想要尋求幫助的情況發(fā)生。

二、創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師結(jié)合留守兒童特點(diǎn)，合理運(yùn)用新技術(shù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，塑造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。[3]

如，《雞兔同籠》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師合理利用多媒體技術(shù)，將雞兔同籠制成動(dòng)畫視頻并播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，嘗試?yán)酶鞣N數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考解題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)與提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓其感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；再如，“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-車輪軸為什么裝在圓心。如果車軸不裝在圓心，自行車騎起來(lái)會(huì)是什么情況？讓學(xué)生在塑造出的情境中想象，明白圓心到圓周距離相當(dāng)，也就是半徑相等，車軸安裝在圓心才會(huì)平穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑等知識(shí)后，教師給出一些大小不一的圓的半徑，讓學(xué)生猜猜可能是生活中的哪些東西。半徑15㎝的圓可能是盤子、披薩，如果20㎝，可能是足球、籃球。通過(guò)這種設(shè)置情境的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的大小與半徑的認(rèn)知，深化記憶，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。[4]

三、自主學(xué)習(xí)，提升獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)只是對(duì)課程有一定的興趣是不夠的，重要的是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)習(xí)效率就必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)思維能力，具體應(yīng)做到一下幾點(diǎn)；第一，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程是對(duì)書本知識(shí)的大概了解，在預(yù)習(xí)過(guò)程中找出一些自己不能理解的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，在上課的認(rèn)真的聽取老師的講解，這樣可以對(duì)書本內(nèi)容快速掌握，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在課堂知識(shí)的掌握上要比沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生容易理解，并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的幫助。第二，針對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，老師要對(duì)學(xué)生有更為細(xì)致的要求。在學(xué)習(xí)前老師可以給學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的教材，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。[5]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然要進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，但是也要關(guān)注課外知識(shí)的的拓展，避免照本宣科的進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，死板的進(jìn)行教材內(nèi)容的講解會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得是數(shù)學(xué)課程時(shí)枯燥乏味的，也會(huì)影響學(xué)生們數(shù)學(xué)興趣的提升，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的問(wèn)題與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗环矫婵梢宰寣W(xué)生們積累更多的知識(shí)，開拓學(xué)生觀念的眼界，另一方面能夠教會(huì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在拓展數(shù)學(xué)教學(xué)家才內(nèi)容的過(guò)程中可以采用生活化的教學(xué)方式將課堂教學(xué)搬到大自然當(dāng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率。[6]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)該意識(shí)到這方面的重要性，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維發(fā)散，注意聯(lián)系教材內(nèi)容，并與小學(xué)生生活緊密聯(lián)系，提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。