小學數學教學中存在的常見問題解析及改進

楊紅梅

（巫溪縣青莊明德小學 重慶 405801）

引言

隨著教學改革的發展，學校積極改變小學課堂教學方式，提高小學數學教學能力。教師在教學中要根據學生的實際情況進行課堂教學內容的設計，改變傳統教學模式，確保課堂教學效果。改進傳統課堂教學，提高學生的學習興趣，有效提高小學數學教學質量。

一、小學數學教學中存在的常見問題

1.教學方式不符合實際

在小學教學中，部分教師依然沿用傳統的課堂教學方式，單一的教學使學生失去對數學知識的學習興趣。學生在課堂中，不能有效集中注意力，教師過于注重理論知識的講解，造成學生數學知識掌握不足，影響學生對數學知識的應用。小學生比較活潑，傳統的填鴨式教學不符合學生的實際情況，學生無法在課堂中充分掌握數學知識，挫傷學生的學習興趣。

2.教學結構不合理

當前，小學數學教學的過程中，教師對教學改革的認識不深入，不注重學生綜合素質能力的培養，導致學生的綜合素質能力薄弱。傳統小學課堂教學中，教師將自身作為課堂教學的主體，在數學知識的講解過程中，沒有給學生充分思考的機會，學生參與課堂學習積極性不高，其自主學習能力低，課堂教學缺乏有效性。

3.學生的實踐能力培養不足

教師在小學數學教學中，過于注重理論知識的講解，忽略對學生實踐能力的培養。小學生對理論知識的理解能力有限，基礎知識掌握不牢固。當學生遇到問題時，不能對基礎知識進行靈活應用，這就降低了學生學習信心。學生對數學知識的掌握不牢固，導致學生不能有效將知識運用到實踐中。

二、小學數學教學中存在問題的改進策略

1.結合實際生活進行教學

在小學數學教學中，為提升學生對數學知識的學習興趣，教師在教學內容設計中要盡可能的貼合實際生活。教師在教學的過程中，采用情境教學的方式，提高學生對課堂教學的興趣。學生對課堂知識的學習興趣充足，更愿意參與到相關知識的學習中，全面提高學生學習效率。

比如在平行四邊形的學習中，教師可以利用多媒體視頻方式，展示出多組圖形，學生通過對圖片的觀察，指出圖形的名稱。教師要向學生進行提問，“剛剛看到的圖形有什么相似的地方”？引導學生對幾何圖形的對比，使學生能夠充分了解相應的圖形，促進學生對幾何圖形的認識。在情境教學的過程中，有效提升學生的學習興趣，教師要加強對學生的引導，利用巧妙的問題吸引學生的注意力。教師在課堂提出，生活中存在哪些平行四邊形的的物體？。同時，采用課堂游戲的方式，在課堂中開展我知道的比賽，同學們充分展開自己想象，說出自己見過幾何圖形物體，提升學生對幾何圖形的學習興趣。

再如在學習“如何計算長方形周長”的時候，教師可以讓學生提前進行預習，在生活中尋找有關長方形的物體，在課堂中教師以多媒體的方式向學生展示，學生在學習的過程中根據圖片辨別長方形，教師提出：長方形有什么共同點？大家仔細觀察一下。學生通過對長方形的觀察，并作出的總結，提高學生學習效率[1]。

2.優化教學結構

教師在教學中，為保障學生的學習質量，及時優化教學結構，提高教學質量。教師在教學過程中，要積極加強課堂教學內容的設計，提高學生對數學知識的興趣，提升學習效率。為保障課堂教學質量，教師在課堂教學中要加強對學生的引導，注重學生自主學習能力的培養，使學生能夠主動對數學知識進行探索。

比如在小學數學“認識鐘表”的學習中，教師在教學過程中，要準備帶有時針、分針及秒針的時鐘。在課堂中，教師提出問題：同學們，有誰認識時鐘中表示時、分、秒的指針？學生在觀察的過程中，教師對學生進行引導，促進學生在課堂中對相關知識的探索。同時，可以將學生分成不同的學習小組，學生在小組中對相關知識進行探索，優化課堂教學結構，促進學生在現代化發展過程中對相關知識的學習。學生在小組中，針對鐘表的指針進行分析，總結不同指針間存在的聯系和區別。在小學數學教學過程中，要全方位對學生的能力進行培養，提高學生教師在課堂中注重對學生綜合能力的培養。

3.加強實踐能力的培養

在小學數學教學中，教師要改變傳統課堂教學理念，加強學生實踐能力的培養。課堂教學中，教師要適當延長實踐教學時間，保障學生在實踐中能夠有效學習。實踐能夠有效提高學生對理論知識的認識，教師在教學過程中要積極加強課堂教學實踐，提高學生對相關知識的學習效率。提高高學生對數學知識的實際應用能力。

小學數學學具盒中都會有用于計算的小棒，教師可以讓學生用小棒擺出相應的幾何圖形，提高學生對幾何圖形的認識，教師也由此引出平行四邊形的擺放方式，有效提高學生對平行四邊形的認識。教師在課堂中，引導學生對平行四邊形公式進行應用，加強學生對數學知識的應用能力培養，提高學生的實踐能力，保障學生能夠充分對平行四邊形的認識，并有效將平行四邊形的知識應用到實踐中，確保學生對知識的實踐[2]。

結語

綜上所述，在小學數學教學中存在的常見問題解決中，教師要提高學生對數學知識的學習興趣，保障學生的課堂學習效率。積極優化教學結構，提高課堂教學質量，促進學生自主學習能力的提升。在課堂中培養學生的實踐能力，促進學生數學綜合能力的培養。