改革小學語文家庭作業形式與內容初探

姚 霞 鞠 微

（1.遼寧省沈陽市沈河區文化路第二小學 遼寧沈陽 110015；2.遼寧省沈陽市沈河區方凌小學 遼寧沈陽 110015）

當前小學語文家庭作業還普遍存在一些問題，影響了教學質量的提高，阻礙了學生個性和潛能的發揮。這種局面已越來越不能適應當前素質教育的要求。

一、當前小學語文家庭作業存在的問題

1.機械重復作業多，缺乏思維參與。

教師布置的作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，目標不夠明確，存在著較大的主觀性、隨意性，缺乏科學性。學生在常年筆和紙的機械磨擦中，逐漸消鈍了對語文學習的熱情，限制了思維的發展，抑制了創造力的產生，能力培養成了空中樓閣。

2.忽視學生的潛能，缺乏自主性。

學生作為一個有獨立思考的人，有自主學習的需要，有自己的思維想法，并不是學習的機器。教師在日常教學工作中，較多的都是考慮如何鞏固課堂上的教學知識，而忽略了對作業的精心設計。因此，要求學生大量重復練習課文后面的作業題，這些統一、單調的作業壓抑著學生的個性成長，忽視了學生的主體作用和個別差異，學生自主選擇少，個人潛能得不到很好的發揮。

3.忽視學科間的融合，不利于培養學生的綜合素質。

目前，語文和其他學科還是各自為戰，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就著語文練語文，忽視了多學科之間的交叉滲透。這樣影響了教學質量的提高，不利于培養學生的綜合素質。

二、遵循教學原則，改革小學語文家庭作業形式與內容

1.改革小學語文家庭作業形式與內容的原則

（1）主體性原則

作為教學過程中的實踐性環節，在家庭作業中學生要充分發揮其主體性。首先，要激發學生的學習動力，家庭作業的難易程度要適中，不可超出學生的范圍，在形式上要多樣性，這樣更能吸引學生對家庭作業的興趣，讓學生主動樂意完成家庭作業。其次，要注意學生間的差異性。對能力不同的學生，家庭作業的難易程度做出適當調整。

（2）啟發性原則

小學階段正是學生思維發展的重要時期。開始形成一些良好的思維方式和思維品質，為了達到訓練思維的目的，要減少以往機械性作業的形式，家庭作業要設計的以學生為主體，增強其啟發性。這樣的家庭作業能夠更好地激發學生的思維，更容易讓學生提高其思維的積極性和主動性。有利于培養學生有利于發展學生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創造性。

（3）滲透性原則

教好語文這門學科，對于學生各門學科都有滲透性。獲取更多的知識，對促進學生德、智、體諸方面生動活潑的發展都有著重要意義。但是，語文學科終究是一門獨立的學科，有著自身特定的教學目的和要求，語文作業無論滲透什么內容，都不能偏離語言文字訓練這根主線，這種滲透應是自然而然的，能夠為學生順利接受的。

2.改革小學語文作業的形式與內容。

（1）激發學生的興趣，變形式單一的作業為靈活多樣的作業。

教師可以利用學生在活動中，設計靈活有趣的作業形式。讓學生的多種感官參與活動，參與學習。如:觀察性的，種蒜苗，觀察其發展;觀察大自然的四季變化，讓學生寫觀察記錄。學了古詩后，讓學生參照原作自己發揮寫一首詩，不用在意詩句的押韻與對稱，讓學生的思維發揮出自由想象，做一回小詩....這樣學生都能依據自己的特性，找到自己適合的內容，在語文作業中用自己喜歡、適合的方式參與其中并完成。

（2）重視學生學習的主體性，變硬性統一的作業為自主性的作業。

①學生可以自主選擇作業的內容和形式。

“自主”應在小學語文作業設計中最為重要。在設計作文的時侯我們可以為不同層次的學生設計幾套不同的類型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如第一套類型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用; 而在第二套的題型中較第一套類型要低一層次;在第三套中多為比較簡單的鞏固性作業。這樣就能滿足不同層次學生的要求，讓學生根據自己的情況選擇來完成家庭作業。

②自主選擇作業的數量和完成方法。

以往的作業都是統一的，這對于后進學生來說是課業負擔。如果能讓學生自己選擇作業，發揮學生的學習主動性提高作業的針對性。在家庭作業中我們的教師依據科學的方法，分層次布置作業，讓學生自己選擇范圍，使不同層次學生都能參與到其中，培養語文能力。

（3）從學生的實際出發，變封閉性作業為開放性作業，使知識得到延續和發展。

①課內外聯系。課內與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。

②學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，如學習了《鸕鶿》一課，學生可以根據內容畫一幅畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。學了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后，讓學生唱歌，自編舞蹈。這樣學生在完成語文作業中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結合起來，有利于培養學生綜合素質。

③校內外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文。教師在布置作業時做到校內外溝通，如讓學生成立“錯別字糾察隊”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規范祖國的語言文字；春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析等作業，做到充分利用生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。

三、改革語文家庭作業形式與內容的一些效果及反思

改革語文家庭作業形式后，激發了學生作業的興趣，提高了家庭作業的質量。改變了學生被動作業的局面。但在實踐中，對學生作業質量的內涵挖掘的還不夠，對作業的監控還不到位。為此，我愿同大家一道繼續進行探討改革小學語文作業的形式與內容的研究，在“質”上下功夫，加強作業內容的精心設計，強化學生作業的評價，從而真正的充分發揮小學語文家庭作業在教學中的重要作用，以提高小學語文教學質量，急切地期待著它的完善與成功。