小學數學課堂教學中如何提高實效性

張明紅

（四川達州市宣漢縣希望小學 四川達州 636154）

引言

新課標提倡，教師在開展課堂教學的過程中，一定要充分地發揮出自身的引導作用，促使學生動手操作、自主探究、合作交流等，切實的提升其的學習體驗，使教學的實效性大大提升。至此，小學教師在開展數學教學的過程中，也應意識到這一點，靈活處理教學內容，巧妙組織課堂教學，以在提升學生學習能力、數學能力的同時，使教學效果達到最佳。由此可見，在現階段，對其的提升路徑加以分析，是十分必要的。

一、小學數學課堂教學的現狀分析

從目前的實際情況上看，雖然伴隨著課程改革的推進，我國數學教學的效率得到了一定的提升，但一些影響教學實效性的因素依舊存在，阻礙著教學活動的順利開展，很難使教學效果達到預期。

比如，1.部分教師在實踐教學中，并沒有充分的考慮到小學生現階段的學習特點、心理特征，使得教學方案的制定嚴重的缺少合理性、科學性，很難滿足學生的知識需求，導致其主體地位的喪失；2.師生交流、互動也比較缺乏，一些教師為了充分的利用好課堂時間，來為學生講解知識，在課堂中只是照本宣科，嚴重的缺少師生互動、生生互動，使得課堂氛圍沉悶、壓抑，對教學活動的順利開展產生了非常不良的影響；3.學生主體地位的喪失，新課改大力的提倡，教師在教育教學中，一定要充分地展現學生本位，只有這樣才能使學生獲取到更多的新鮮感、體驗感，使其的學習效果事半功倍。但在目前，大部分教師在數學教學中并沒有將這一點落到實處，主導性過強，這將成為阻礙教學實效性的因素之一。

至此，身為一名小學教師，在開展數學教學的過程中，一定要學會積極反思，應勇于面對目前教學中的不足、問題等，并在此基礎上予以改進、完善，使教學更高效、更優質，使教學的實效性得以真正的提升。

二、提高小學數學課堂教學實效性的策略研究

1.革新教育方式，提升教學實效

首先，教師應熟悉、挖掘教材內容[1]。對于數學知識而言，其本身就具有著較強的連貫性、邏輯性，所以教師在課前準備中，一定要以教學大綱為基礎，深入的探究每個單元、每節課、每個知識點等，制定出詳細的教學方法、目標，只有這樣才能使后續教學得以開展下去，并促使教學的實效性大大提升。例如，知識點的細致講解、運算步驟、問題設計、課堂反饋等，將各個環節落實好，使教學效果達到預期。

其次，提升學生的學習能力[2]。要想使教學的實效性得到提升，學生學習能力的提高也是非常必要的，只有這樣其才能在學習中更主動、積極，使教學目標得以達成。例如，在教學中，教師應引導學生學會整理、歸納、鞏固各個知識點，理清新舊知識間的聯系，幫助其養成學習習慣等，使學生的學習活動得以持續地開展下去。

2.轉變學習方式，提升教學實效

首先，應激發起學生的求知欲望。對于學生，特別是小學生來說，學習興趣對其而言是非常重要的[3]。至此，教師在引導學生轉變學習方式的過程中，也應注重這一點，促使教學實效性的提升。例如，在講解“長方體的表面積”這一知識點的過程中，教師就可以讓每個學生都準備一張白紙，將其制作成長方體，為后續學習的開展打下基礎；而在這之后，教師就可以引導學生以小組合作的方式，來結合制作的正方體，推導出表面積的計算公式，使學生在動手操作的過程中，學習方式得到真正的轉變，將其的主體性發揮到最大。

其次，引導學生主動獲取知識。在傳統的教學模式下，部分教師所占據的主導性過強，導致學生主體地位的喪失，使得教學的實效性大大減弱。至此，為了改善這一現狀，在數學教學中，教師也應引導學生主動、積極的獲取知識，使其在局限的課堂中收獲更多，將學科價值展現出來。例如，在講解“軸對稱圖形”這一知識點的過程中，教師就可以引導學生在課前明確好軸對稱的概念，并在實際生活中找尋到一些相應的圖形，在課堂中一一展示出來，由其他學生判斷對錯，使教學得以開展下去，將其的主體地位最大化地突顯出來。

最后，引導學生學會合作學習。課程改革提出，教師在教學中應引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，使其的學習效果達到最佳。至此，在此過程中，教師也應應用一些現代化手段，來促使學生的合作學習，使其的合作意識、學習能力得以真正地強化。例如，在講解《小數除法》這一知識點的過程中，教師就可以將微課這一資源引入進來，在課前結合教學內容，將其轉變成微視頻，便于課堂教學的應用；而在課堂中，教師就可以將微課播放出來，利用其短小精悍的特點，來為學生生動、形象的演示計算過程，促使學生一邊觀看視頻、一邊合作學習，使其對所學內容有一個全面的了解；在最后，學生就可以向教師反饋學習成果，在學習中的困惑、不足等，教師進行針對性的講解，使教學的實效性得以逐漸加強。

3.優化評價方式，提升教學實效

在數學教學中，要想使教學的實效性得到提升，評價方式的優化，也是不可或缺的一個環節。至此，在實踐教學中，教師一定要意識到這一點，為教學的有效開展保駕護航。

例如，在此環節中，教師應意識到，學生間的差異性是非常大的，對于不同的學生應設定不同的評判標準，只有這樣才能發揮出教學評價的效果，達到提升教學實效性這一目的。如，對待一些學習能力稍差的學生，教師應秉持著激勵性的原則，使其在學習中充滿自信心、體驗感；而對于一些學習水平較高的學生，教師就應為其設定一個較高的標準，使其得到發展、拓展，將數學學科的內涵、本質、價值等展現出來。

結語

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，為了促使教學的實效性大大提升，就一定要明確好教學重心，善于為學生營造一個生動、和諧的學習環境等，使學生在課堂中獲取到更多的體驗感、新穎感，促使教學活動得以持續、穩定地開展下去。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面還存在著各種各樣的問題，但我相信，只要在大家的持續努力下，一定能解決好這些問題，為我國課程改革的推進助力。