通過合作學(xué)習(xí)，打造“提效減負”新式課堂

唐明珠

（盤錦市雙臺子區(qū)第二中學(xué) 遼寧盤錦 124000）

一、研究內(nèi)容

《通過合作學(xué)習(xí)，打造“提效減負”新式課堂》就是采取各種有效的方式和方法來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，合作學(xué)習(xí)以獲取新知識的教學(xué)體系。其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分工合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使老師的教育真正內(nèi)化于學(xué)生的頭腦中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、研究目的

現(xiàn)階段我校在中學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛地進行“分組學(xué)習(xí)合作探究”的研究，旨在使學(xué)生在愉快的合作氛圍中、自主地參與到學(xué)習(xí)探究之中，把傳統(tǒng)班級授課模式下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系”。課堂教學(xué)時間有限，便要求教師實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大程度的進步和知識獲取，即提高課堂效率。研究“提效減負”課堂模式，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

三、研究對象

八年級學(xué)生。

培養(yǎng)語文興趣，提升語文思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“源于語文，高于語文”的正確世界觀、價值觀取向，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、研究重難點

重點：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維。

難點：正確設(shè)計指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)積極性高效果好，增強師生合作潛能。

五、研究內(nèi)容及措施

1.解決誤區(qū)，完善體系，尋找方法

在語文課堂教學(xué)中，我曾一度忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求。在小組探究學(xué)習(xí)中，不敢全權(quán)放手交于學(xué)生，仍存在教師的大量主觀因素。學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，然而語文卻是一門需要學(xué)生發(fā)揮個體思想、創(chuàng)造性思維去構(gòu)建的學(xué)科。于是我決定為學(xué)生提供盡可能多的機會去開拓自己的思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進行交流，以增強合作探究意識，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，在課前備課中“備學(xué)生”，預(yù)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化思維。

2.明確目標(biāo)，把握時機

因為小組合作探究學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動，所以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生頭腦中形成明確目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任感，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體作用，但合作探究學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這就要求：教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的討論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生主體性思維的同時，也使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將知識點內(nèi)化于心。例如，《皇帝的新裝》一課，結(jié)尾一個天真的孩童揭穿了皇帝沒有穿衣服的丑相，故事在人們軒然大波的高潮中戛然而止。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“為什么作者選擇由一個孩童說出真相，而不是其他人？”“愛美至狂的皇帝被當(dāng)眾揭穿，回到皇宮又會怎樣？”，通過相關(guān)問題，學(xué)生在好奇與求知的興趣中，便會順利地領(lǐng)悟到本文中心思想所在，從而理解整篇文章。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

3.自主探究學(xué)習(xí)

小組合作探究教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重難點所在。而這一階段也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對知識的渴求成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源動力，從而進行自主學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生能體驗到成功的樂趣。

（1）自讀教材

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際知識水平，提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)讀書的方法及重難點及應(yīng)注意的問題，以便學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)有針對性地去自主探究和掌握理解教材。如在自讀過程中，用圈點勾畫法找出哪些語句更能展現(xiàn)本文的景物特點的。

（2）提出問題

針對預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點和問題，可大膽質(zhì)疑或提出問題。教師與同學(xué)們共同解決。

（3）研究釋疑

對于產(chǎn)生的疑惑以及難于解決的問題，允許同桌之間或小組內(nèi)互相研究交流，如果是共性問題或是本節(jié)課的重點、難點，應(yīng)作為研討的重點，拿到課堂上共同探究。鼓勵學(xué)生在課堂上大膽表達觀點，積極思考，開拓思維，是提效課堂的基礎(chǔ)所在。一方面培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊意識、集體的觀念，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。教師在此基礎(chǔ)上進行精講，便可引導(dǎo)學(xué)生理清線索，解疑釋惑，指點迷津。

（4）組織交流，公正評價

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，由合作小組的組長進行匯報評價，其他組員做補充。匯報時要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、結(jié)果及感受。交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組學(xué)習(xí)情況進行評價，評價時要公平、客觀，既要肯定成績，又應(yīng)提出自己的不同觀點。如此可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得與失，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進和提高。

（5）布置作業(yè)

在練習(xí)冊中適當(dāng)刪減練習(xí)題，盡量要求學(xué)生當(dāng)堂完成，提高效率，減輕課后的作業(yè)負擔(dān)。

綜上所述，“提效減負”新式課堂應(yīng)該是充滿學(xué)習(xí)氛圍、思維勃發(fā)的快樂課堂，因此，因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，強化學(xué)生的主體性地位，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動的引導(dǎo)者，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能真正達到預(yù)期目標(biāo)。如此課堂，在學(xué)生與老師的思維碰撞中，是充滿智慧的光芒的。