如何幫助學生完成初高中物理思維轉變

胡小娟

（泰來縣第三中學 黑龍江齊齊哈爾 162400）

經過多年的高中物理教學，常?？吹竭@樣的現象，有些學生初中物理學的非常不錯，但是到了高中，經過一段時間學習后，物理成績一再下降，物理成績怎么都不能像初中那樣優異，致使他們再也找不回初中的自信，從此在物理學習方面一蹶不振。經過多年的摸索總結，我覺得出現這種現象的主要原因在于學生沒有完成初高中物理思維的轉變。同樣是物理學科，但是初高中的物理是有著較大差別的。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實驗基礎上抽象出理想化模型，特別要求學生能分析出具體的物理過程，教學，內容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，使學生學習感到困難。其次，從要求看，初中物理難度較小，學生普遍及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力、運用數學工具解決物理問題的能力等。另外，初中對物理思維、物理模型等要求較低，利用考前臨時突擊的方法也能取得較好成績。使學生誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學習的錯誤認識也會妨礙他們學好物理。為提高高中物理教學質量，我認為要從以下幾方面做好教學工作。

一、增強自信，培養學習物理興趣

興趣是最好的老師。老師則要負責讓學生對學習物理感興趣，課堂教學的語言要精心組織，引人入勝。同時，利用生活中有趣的物理實驗或是有趣的物理現象，讓學生結合初中物理的知識，解釋生活現象，讓學生有成就感、有價值感，通過認識自然和利用自然的能力的提高，使他們在回顧中看到自己的進步，增強學習物理的信心。在教學中多舉一些學生熟悉、感興趣的事例來說明物理學的廣泛應用。使學生能從具體事例中體會到學習物理的重要，體會到物理就在我們身邊，對物理感到親切，產生學好物理的興趣。

二、熟悉物理教材，結合學生實際研究教法

認真研究高一教材，根據需要適當調整授課進度，高一新生對高中生活、學習都還不熟悉，不要一開始就講的過快，雖然我們有很重的教學壓力，這樣將導致一部分學生跟不上，最終將掉隊，適當放慢速度，讓絕大多數同學能夠聽懂，跟住，慢慢的信心，興趣就會帶著他們學得更好。再者，為減輕初中生的負擔，初中教學大綱也在刪減教學內容和難度，作為高一物理老師，應準確了解這一情況，以便在必要的時候補缺補漏，為學生進一步學習打好基礎。同時應了解每個學生在初中階段的學習情況，了解其物理基礎，這樣在教學中才能做到因材施教，有的放矢，取得較好的教學效果。

重視高一的物理教學工作，要學好物理關鍵在高一，物理思維的形成就是自高一，高中物理學習方法的形成在高一，高中階段所學的四中基本運動和解決運動的兩大方法（牛頓運動定律和能量）都是在高一學習。而且，隨著新課改的實施，高一必修的內容就顯得更加的重要。注意新舊知識的聯系。高一學習的大部分內容都是在初中基礎上發展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意對舊知識的復習，用學過的熟悉的知識進行鋪墊和引入。

三、加強物理思維的訓練

初高中物理的內容和要求差異較大，學生必須轉化思想，正確對待高中物理的學習。開始教學放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第三章力的教學時，對于按性質分類的第一個力——重力，不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應從重力的產生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、摩擦力。注意糾正學生在初中學習物理知識時養成的思維定勢而產生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。

四、指導學生掌握學習方法

在全日制中學物理教學大綱中強調：“在物理的教學過程中，應通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用------培養學生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力”。《高考說明》也強調：高考把對能力的考核放在首位?？梢?，對高中生來說，加強能力培養，掌握學習方法是非常必要的。利用問題，提高自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應問題，讓學生一邊看書、一邊思考。例如在學習摩擦力時，可要求學生在預習時弄清摩擦力的產生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。在物理定律的教學中，經常采用設問的方法，不是直接告訴學生是怎樣建立的，而是不斷地提出問題讓學生去思考、擺出困難讓學生去克服、制定目標讓學生去實現，這樣可以有效地發展學生的創造性思維和解決問題的能力。

主動學習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學生主動去學習，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導過程。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學習牛頓運動定律時，要向學生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學生知識和能力的轉化，做到舉一反三、由此及彼，培養擴散思維能力，養成良好習慣。

復習小結，提高綜合概括能力。在教學中，要指導學生掌握復習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，使知識系統化，便于記憶和掌握運用。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結，找出其個性與共性，區別與聯系，形成自己的解題思考方法。

總之，高中物理是高中各學科中的難度較大的學科，構建合理的物理思維是學好高中物理的基礎，學會模型的建立，同類題型的概括總結，對提高高中物理成績會有很大的幫助，除此之外，用功是學好高中物理的前提條件，學習必須要有時間做保障。