淺談高中英語寫作教學

孫芳芳

（遼寧省實驗中學遼東灣分校（盤錦市遼東灣實驗高級中學） 遼寧盤錦 124000）

學生完成英語作文創作，需要精準覆蓋作文要求。在作文中需要運用精準無誤的英語表達，將作文完美呈現給出來。并且英語作文應該做到要點突出、語言流暢、首尾呼應、書寫工整、沒有語病。所以，學生需要從自身的綜合素質著手，首先擴充英語詞匯量，打牢寫作基礎；多閱讀英語文章，提升英語語感；立足于生活，豐富生活閱歷和寫作經驗。[1]

一、擴充英語詞匯量，夯實寫作基礎

詞匯是構成英語寫作大廈的基礎材料，是影響高中學生英語寫作的重要因素。對于很多高中生來說，由于英語基礎相對薄弱，詞匯量有限，在英語寫作過程中會出現很多障礙，試想如果在英語學習過程中，很多單詞含義都無法準確把握，還如何完整地表達一句話，如果連文章的完整性都無法保證，又怎么要求文章能有高質量呢？因此，要想提高高中生英語寫作水平，就需要引導其不斷擴充詞匯量。[2]

在詞匯的擴充過程中，首先要加強學生們對于教材中單詞的背記，充分利用課上時間，來開展詞匯量的擴充，例如在學習到《my first ride on a train》一課時，其中要求掌握的詞匯有：abandoned，desert，colourful，shoot，supply，product，passenger，soil，diamond，distance。進行文章學習時，教師要注重對于單詞含義和背記方法的傳輸，例如distance可以把其拆分成dis，tan，ce三部分進行記憶，利用其音標的發音方式，單詞很快就可以牢記于心。對于單詞的記憶，不能單純地依靠死記硬背，還要把它們放進文章中去，聯系上下文進行理解，這樣的記憶過程會更加牢固。讓學生們能夠先充分利用課上時間，認識和背記部分單詞，可以有效地提高課堂時間的利用率。同時，教師還可以定期組織單詞記憶大賽，幫助學生們對單元所學單詞進行鞏固。

二、增加課文閱讀量，積累寫作素材

無論是語文寫作還是英語寫作，要想提高寫作水平，都離不開閱讀量的增加，閱讀是積累素材的最佳途徑，當學生們不知道如何創新寫作時，可以先從臨摹開始，先進行大量的閱讀擴充，并積累其中的經典句式、文章結構、寫作技巧等。例如在課外閱讀過程中，可以對相關優秀素材進行摘抄和背記，有一些可以用到英語作文中的經典句式，例如：t is important for everyone to learn English well in our rapidly developingworld.（在這個迅速發展的世界里，對每個人來說，學好英語是非常重要的）；A lot of people seem to think that…（很多人似乎認為…）；The harder you work at it，the more progress you will make.（你工作越努力，你取得的進步就越大）等等。還有一些名言警句，比如：Knowledge is power（知識就是力量）；It is never too old to learn（活到老，學到老）等等。學生們在閱讀過程中增長見識，積累知識，并運用于寫作之中，長此以往，能夠有效幫助學生提升寫作水平。

三、挖掘生活化場景，豐富學生體驗

寫作是一個主動抒發內心情感的過程，當學生們內心充實了，有想要寫的東西了，在下筆時，就會知道該寫些什么內容，對此，在英語寫作訓練過程中，也要幫助學生增加生活體驗，使學生們可以有一個充盈的內心。

以信件體裁開展寫作是英語寫作中的常見類型，也是生活中常遇到的有效素材。例如學生要寫一封邀請信時，以“It is with the great pleasure that I write to cordially invite you to…”為開頭就是一種很好的范式性開頭。同樣，結尾的寫法也是非誠講究的“Of course，I would recommend that you keep up reading some novels in your spare time.”學生通常不會造出這樣的句子，教師需要幫助學生做好范句的歸集和整理，方便學生的記憶，使之能夠盡快被學生消化吸收靈活運用。又如，當學校有各種通知活動時，其中會包括具體時間、地點、發生的事情和人物等等，教師也可以抓住教學機會，引導學生們開展寫作活動，使學生們可以通過生活的體驗，來找到創作素材。

四、提高練筆寫作量，注重科學評價

寫作能力的提升，不僅僅是需要對詞匯、句子的背記，還要實際運用其中，真正開展寫作活動，才能夠檢驗所積累的成果。因此，教師還要引導學生們多加開展寫作練筆訓練，訓練過程可以是循序漸進的，由易到難的。另外，教師注重對于學生們的練筆成果的評價，使學生們能夠及時得到指點。教師要引導學生組織語言時，審視自己遣詞造句的效果，如果通篇文章只是羅列簡單句必然不能吸引閱卷老師的眼球，會直接被教師打上“句式簡單，水平低下”的標簽。需要指導學生恰當運用從句來修飾主、賓、表等句子成份，增強句子的可讀性，幫助學生養成分析句子成分、并以此造句的好習慣。同時，教導學生在作文中盡量運用動詞特定的語態、現在分詞、不定式、名詞性從句、倒裝以及感嘆句，增加自身文章的可讀性。

總而言之，在對高中學生們的寫作能力培養過程，要著眼于學生們的實際情況，制定出高效可行的教學策略，并不斷創新完善，才能使學生們的寫作水平得以有效提高。