高中數學教學中如何培養學生的思維能力

肖文亮

（江西省吉安市第三中學 江西吉安 343000）

一、立足于教學課本，挖掘新的教學知識

數學對高中學生來說，不是一個陌生的學習過程，在長期的學習過程中，學生已經掌握了一定的數學知識，具備了一定的數學思維能力，所以在對數學學習的培養中，可以立足于舊的知識體系來引入新的思維模式或者是思維能力的培養。教師在教案編寫時，就要不斷立足于教材內容，結合學生的學習過程，將學生已經學習的課程內容相結合，將這些知識的內在聯系串聯起來，讓學生在學習時建立知識的系統性。這樣不僅學生易于接受，也能讓學生的學習形成一個循序漸進的過程。同時學生可以立足于已經掌握的思維習慣來學習新的思維模式，在比較學習的過程中，培養學生的思維能力。教師也要在課后做好學生的學習反饋，對學生的思維串聯的學習方法不斷進行改進完善，讓教學方法成為促進學生思維能力提升的重要保障。[1]

二、通過生活實踐培養學生的思維能力

數學是人們總結生活中與數學相關的知識、現象、規律等而形成的一門科學，其與生活實際具有極強的聯系。所以在對學生的思維能力的培養中不能離開生活實踐教學融合學習。比如在對《空間幾何體的結構》的學習當中，就可以對學生的思維能力進行培養。比如在課堂中，可以就學習的幾何體從生活實踐中引入，讓學生通過多媒體播放幾組經典建筑的圖片，以及播放一些著名建筑物簡介的小視頻，讓學生初步對空間結合圖形有一定的感知，將數學課本的空間幾何與生活實踐相結合，加深學生對空間幾何的認知，并且在以后的學習中可以在對一個空間幾何的描述中能立即想到這一物體，加強學生的空間思維能力的鍛煉。教師還可以讓學生在課前預習中，就學習內容尋找適合的學習內容中的空間幾何體，通過學生自己動手的方式來認識課本內容，將課本內容實際化，加強學生的了解和學習的主動性，通過自己動手實踐的東西比教師講授，學生被動接受收獲要多的多，這也是現在教育中所提倡的學生自主參與到教學中來的教學模式。[2]

三、培養主動提問的意識，提高自主學習能力

要培養自身數學應用意識和思維能力，高中生就要擺脫初中數學模式的干擾，放棄“等、靠”狀態的學習方式，不斷提高自身自主學習意識和能力。在高中數學學習中，學生掌握數學基礎知識的前提下，更為深入地探索，積極思考并提出問題，在激發自身求知欲的同時，加深對數學知識的理解[3]。另外，高中生要開展自主閱讀，打好數學基礎，要充分利用各種學習資源，形成良好的閱讀習慣，深入分析數學課本中各數學知識的概念、規律等，理清學習思路，通過自主閱讀，深入分析不斷自身思維深度和廣度，促進思維能力的提高。同時高中生要重視獨立思考及與同學、教師的交流合作，在與其他人的共同探討中，不斷的反思自身的學習過程，利用舊有的知識和經驗，探索新的解題思路，不斷完善自身學習方法。最后，高中生要學會歸納總結，利用思維導圖、數學模型等方式，建立完善的數學知識體系。只有在發揮學生自身主體作用，提高自主學習能力的基礎上，才能在高中數學知識學習中不斷培養自身思維能力和應用意識。

四、通過小組合作式學習鍛煉學生的思維能力

通過小組合作式的學習方式培養學生的思維能力通俗來說就是通過集思廣益的訓練方法培養學生的的思維能力。

這個教學方法主要通過建立一個團體，通過團體的思維交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到學生的思維能力的提高。這種教學方法有助于培養學生的合作意識，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。當在數學教學中，富有個性的學生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過這種思想的碰撞，能起到激勵學生思維的作用，并且通過比較、對照、切磋的這種學習模式，會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使學生自己的思維能力得到潛移默化的改進。但是要注意在小組合作式學習的思維能力的培養中，教師要關注學生之間的思維能力的差異性，多鼓勵學生參與到課堂思維的討論中來，即使學生沒有全面的思維方式，但只要提出了不同的觀點或者是思維，都是對學生有幫助的，教師要鼓勵所有學生的積極參與，即使是錯誤的，這也會讓學生吸取錯誤的經驗，得到成長。

結語

思維能力對數學學習來說有著重要的意義，對學生來說，思維能力好比是學生解決數學問題的金鑰匙，學生通過思維能力的培養來提升學生對于數學問題本質的認識，讓學生通過思維方式來解決數學問題，促進學習效率的提升。所以數學思維的培養，應該是教師在教學中關注的重點問題，通過教學不斷培養學生的思維習慣，讓數學學習變的高效便捷。[3]