高中歷史教學中如何有效培養學生的思維能力

薛富政

（貴州省興仁縣第一中學 貴州興仁 562300）

一、高中歷史教學中存在的問題

1.歷史的重要性是不夠的

長期高中教學過程，歷史教學并沒有得到有些人的充分重視，特別是一些家長認為歷史的學習過程是讓學生記住知識，只要他們背誦書中的相關知識，他們可以取得良好的成績。而且，歷史學科的學習過程沒有知識的內容，學生只要認真學習，硬記憶就能學好。所以，很多家長不允許他們的孩子在業余時間學習歷史，正是因為父母不知道這一部分知識的特點，從而導致學生的歷史學習過程力不從心，但也在很大程度上，導致教師在教學的歷史過程中，相關的歷史教學效率非常低。[1]

經過多年對學生高考成績的分析，我們可以很容易地發現，高中的歷史對學生來說仍然是非常重要的。在目前的高考過程中，歷史分數占了100分，從這一角度看，學生的歷史分數在很大程度上決定了學生的高考成績。同時，通過多年的高考歷史試卷分析，相關的題目的完成并不是只要學生進行簡單的記憶就可以完成的，學生也不能通過機械記憶就可以取得良好的成果，在當前歷史教學過程中，教師不僅要關注學生的分析問題的能力，也需要提高學生在很大程度上分析歷史資料的能力。與此同時，在此基礎上，學生也需要積累一定的技能來解決問題，這表明當前的教學和學習過程是培養學生解決思想的問題，這不是一天的問題。但是，如果學生在考試前幾天還沒有記住相關的歷史知識，就很難在考試中取得好成績。

2.歷史知識本身是非常困難的

在當前高中歷史教學過程中，相關知識與年齡、人、事件相關的歷史，使學生在學習這些知識的過程中，不可避免地引起一些困惑等等。正是這些問題促使學生通過死記硬背來學習歷史，以便在歷史考試過程中取得更好的成績。這樣的做法不僅大大增加了學生的學習負擔，而且這種學習方法的效率也很低。不僅如此，當學生沒有取得理想的歷史成績，在大量背誦后它在很大程度上打擊學生學習歷史的積極性，導致學生降低歷史課程的興趣，導致教師的歷史教學課堂越來越無聊，歷史教學效率越來越低。[2]

二、高中歷史教學中如何有效培養學生的思維能力

1.歷史教學必須達到一定的深度

教師的歷史知識教學必須達到一定的深度，為學生的歷史思維能力的發展奠定基礎。因此，在課堂教學中，要加強對歷史概念的教學，注重歷史概念的準確、科學的表達，理解和把握歷史概念。因為歷史的概念是對歷史事實和歷史現象的抽象和概括，反映了它們的本質特征。引導學生學習和理解教學中的歷史概念的過程，是培養和培養學生的觀察能力和規律性，從歷史事實、他們的特點和規律，到歷史事件的原因和后果。

2.調動學生的內部動力

在學習中，興趣是一種強烈而持久的動力。只有通過熱愛歷史，我們才能獲得積極和持久的學習熱情的能力。首先，我認為我們應該運用歷史教育的實用性和社會性，激發學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前輩們的生活的再現，它包含了前輩們的所有成功和失敗。它是對人類經驗和教訓的總結。以史為鑒，是歷史社會功能的突出表現。因此，在歷史教學的整個過程中，教師應努力將教學內容與現實生活緊密結合，并嘗試選擇與教科書有關的一些代表性和熱點問題，這也是學生們普遍關注的問題。教師應該教導學生使用歷史唯物主義來分析和科學地將歷史感與現實的感覺結合起來。通過這種方式，學生們通過學習的歷史，會覺得歷史不是一種瞬間的煙霧，而是可以完全符合復雜的生活現實。此外，我還注意運用歷史思維方法分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度分析歷史現象。

3.激勵和引導學生養成良好的思維習慣

首先，學生應該學習閱讀教材，掌握正確的閱讀方法，這是培養學生歷史思維能力的基礎。具體的方法是顯示閱讀大綱，找出閱讀內容的關鍵句和詞，并設計一些問題以提高其能力。如果你想要產生一個閱讀大綱，它應該是這部分或段落的主要內容。例如，一段話的第一個或最后一句話，即第二次世界大戰的影響，每一段的第一句話是關鍵的句子，它總結了整個段落，除了理解關鍵字的意思，如蘇聯的高度集中，政治和經濟體制，“高度集中”是關鍵詞，我們應該理解，否則我們就無法理解蘇聯解體的原因。

結語

一般來說，對當前歷史教學過程中，采用相應的教學方法，在很大程度上，需要教師建立一個正確的以學生為中心的教學思想，教師正確使用上述教學方法和教學措施，提高歷史教學質量，而教師也在傳統的教學過程中，教師和學生缺乏相關信息交換，因此，通過師生之間的交流，學生和學生之間的交流，學生可以極大地提高他們的歷史成績。同時，這種教學方法也有利于提高學生的積極性，培養學生的思維能力等。[3]