小學英語詞匯教學的難點問題及教學對策＊

（1.陜西省延安市寶塔區延安育才學校 陜西延安 716000；2.陜西省延安市寶塔區實驗小學 陜西延安716000）

教育部明確規定，小學生在小學階段掌握的詞匯應控制在700個詞左右，學生們對英語的學習主要是詞匯量的積累，詞匯量直接影響學生使用語言的能力，沒有一定的詞匯基礎，對英語的認識就不完整。當今社會，人們對學習英語的要求越來越高，對于小學生來說，詞匯能力是重點的培養對象，更是促進英語能力提高的必要條件，所以說，提高小學生學習英語能力，迫在眉睫。

一、小學英語詞匯教學的難點問題

1.單詞讀音困難

剛開始學習英語的小學生，不會使用英語單詞的直接拼讀方法，單詞讀音是一個很大的問題。學生們沒有掌握正確的讀音方法，部分學生會在單詞下面用漢字或者拼音來注音，幫助自己記憶，這樣就導致學生單詞發音不準確，長期下去，導致學生們讀音基礎差，造成 “中式英語”。

2.單詞拼寫困難

學生在開始學習單詞時，會被要求記憶并默寫單詞。但是小學生將單詞讀不準，所以導致拼寫單詞時，往往會出現記憶錯亂，短單詞情況還好，碰到一些比較長的詞匯，問題就越加明顯，因為英語單詞的的拼寫跟漢字沒有任何形式的聯系[1]，所以會導致學生記憶特別吃力。

3.單詞語義理解困難.

在英語學習中，單詞的意思并不像語文詞匯意思較單一，英語單詞在不同的語境下意思是完全不一樣的，一詞多義的現象非常明顯。對于剛學習英語的小學生們來說，完全理解這些意思很困難。小學生們的思維方式單一、思維能力還沒有達到一定的程度，這樣使得學生們往往在學習過程中，只了解單詞片面的意思，不能根據情景的轉換理解不同情況下單詞的含義。

4.單詞搭配用法困難.

由于小學生在學習英語單詞時，對英語單詞記憶方面存在問題，加之不能正確理解單詞的意思，導致語義產生偏差，這樣就會導致不會搭配單詞用法。單詞的用法搭配是建立在理解的基礎上的，而這些搭配用法又與漢字不一樣，所以小學生們在剛開始學習一些簡單的搭配時可以，等學習更多的用法時，就會出現理解困難，嚴重的話會挫傷學生學習英語的興趣。

二、教學對策

1.重視口語教學

小學生剛開始學習英語，拼寫困難和讀音困難是最常見的，教師應該帶領學生們克服這些困難，在學生們有一定的口語積累之后再進行單詞讀音教學，學生們的讀音、拼寫記憶困難，其主要的原因在于學生對英語讀音的積累不夠，中國的孩子學習英語，沒有環境，僅僅限于課堂，而英語國家的孩子首先具備一定的語言環境，通過不斷地交流重復加強自身的記憶，所以說，語感是非常重要的，練習能讓學生回憶起已經學習的語句，在表達語句的同時回憶起單詞的讀音[2]。因此教師應該重視學生的口語發音，幫助學生練好口語發音，解決學生拼寫問題，這樣，學生的英語水平會得到進一步提高。

2.堅持不懈地進行會話教學

學好英語，必須要創造一個好的環境。學習英語最終的目的是要學生們都可以與人進行流暢交流，所以好的語言環境很重要。教師在課堂上使用英語教學模式；課后，與同學們的交流也可以采用英語。學生們可以在教室設置英語角，每天進行英語對話的練習，不僅可以回憶以前學過的舊單詞，也可以鞏固新單詞，英語對話具有極大激勵作用，既是教學手段，又是教學目的，因此無論是教師，還是學生，都應該引起重視。

3.利用課堂游戲創設詞匯教學情境

一直以來，游戲就深受小學生的喜歡。教師在課堂教學中，應當轉變以往單一的教學模式，運用開展課堂游戲的方式來創設英語詞匯教學情境，將游戲引用到課堂當中，使教學變得積極生動，活潑有趣。學生們不僅可以通過游戲來學習英語，還可以幫助學生記憶，激發了學生學習英語的興趣，從而提升學習效率。作為一名英語教師，在進行詞匯教學時，以圖片的方式或者畫畫的方式，讓同學們猜單詞，給予適當的鼓勵和嘉獎，調動學生的積極性?；蛘咦屚瑢W們用單詞進行造句、編故事等等，這類活動激發學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力，在教會學生靈活使用單詞的同時，更進一步加深學生對單詞理解。

4.利用英文歌曲創設課堂教學情境

通常情況下，人們對歌曲的記憶比文章快，這是因為歌曲朗朗上口，有旋律，更加便于記憶。教師在課堂教學中，利用編造英文歌曲的方式來創設英語詞匯教學情境。英語課一篇文章后會有20多個新單詞，并附有一首英文歌，英語教師要合理利用這些素材，將這些零散的單詞融合在一起，編成歌曲，或者可以和學生一起討論，共同編曲，然后選擇學生們都容易接受的、簡單通俗的方法進行教學。這樣學生在學會唱英文歌曲的同時，加強語感練習，讓學生更有興趣學習英語。

結語

對于剛開始學習英語的小學生來說，英語是非常陌生的一門學科，所以小學英語教師的任務任重道遠。單詞是學習英語的基礎，在小學英語的教學中，教師應該將單詞的教育放在首位，及時糾正學生們在學習單詞上碰到單詞發音和拼寫困難、詞匯語意不理解及不會搭配的問題，實際的教學過程中，小學英語教師就要充分發揮自己的創造性，要不斷地研究并且解決詞匯教學問題的方法，優化課堂教學，提高教學技巧，建立不同形式的教學活動、運用各種各樣的教學方法來激發學生學習英語的熱情[3]，提高小學英語詞匯課堂教學的質量和水平。

[1]劉玉潔.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].才智,2015(32).

[2]謝亞萍.小學英語詞匯教學中存在的問題與解決對策[J].考試周刊,2016(36)：95-95.

[3]孫星辰.小學英語詞匯教學問題的應對策略[J].祖國,2017(6)：244-244.