如何培養低年段學生數學語言能力

(吉林省第二實驗高新學校 吉林長春 130000)

一、語言的重要性

語言是人類思維的主要 表達形式，而思維具有模糊性，這需要用語言能清晰明了。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取決于語言的”。 在小學 《數學課程標準》中明確提出了“在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、 交流、 合作意識。”作為一名低年段小學生如何能更好地參與、交流與合作呢？這需要我們教者用心去思考。

目前，多數人對幼兒語言表達關注較多，忽略兒童語言表達的關注。兒童正是思維快速發展的關鍵期，語言表達對其思維的發展和促進作用不可忽略。尤其是培養低年段兒童的語言表達能力尤為重要。

二、如何提高學生語言能力

語言運用的最大作用是交際，兒童語言的來源主要來自于成人及身邊的小伙伴。兒童成長期內多數時間是在學校，因此學校教育中對語言培養至關重要。數學語言具有嚴密性、準確性、邏輯性等特點，對促進兒童的思維有極其重要。在低年段提高學生數學語言表達能力就顯得更為重要。低年級數學課上如何讓多數學生張開嘴樂于表達呢？如何能在表達中提高學生的語言能力呢？我們可以從以下幾方面來思考：

1.在審題、讀題中學會有序提取數學信息

低年段的數學題以圖文并茂為主，接近學生生活，比較容易理解，但如何用語言準確表達，能做到有序表述值得我們研究。在審題時注意讓學生動口、動手、動眼、動腦。例如在北師大版一年級下冊的教學中有這樣一道題：

誰摘得多?多幾個?要解決該問題，需要讓學生在審題中仔細推敲、 理解圖中有哪些數學信息?在此基礎上判斷出誰多，誰少，誰比誰多幾個，或者誰比誰少幾個。知道了這些數學信息才能真正理解題意。

我在平時的教學中培養學生認真觀察主題圖，仔細尋找其中的數學信息，全班交流或小組交流，在交流中把信息說全面準確有條理，鍛煉學生的表達能力。在對自己的解題想法進行交流時除了說算式，更重要的是說算式所包括的數學意義及其中的數量關系。這樣既鍛煉了自己的表達能力，也能讓其它同學理解解題思路。

2.在探究新知中學會與同伴交流想法

數學課大都以探究新知為主，在探究過程中要調動學生把知識獲得過程與身邊的小伙伴分享。例如北師大版一年級下冊《青蛙吃蟲子》一課，給出這樣的情境圖后學生需要解決： ①一共吃了多少只蟲子？②小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？

這兩個問題在解決過程中，學生利用小棒或計數器來探究新知說明計算過程時重點要講清計算的道理，教學時還要引導學生理解算式與學具演示之間的關系。例如用計數器時要讓學生理解56中的5在十位上，表示5個十，6在個位上，表示6個一。十位上的5與十位上的3相加時表示8個十。學生在動手操作中要說清每個數位上的數表示的具體意義。這樣學生能更清楚自己所列算式表示的意義，為以后的加減法計算題打下理解算理的基礎。

3.在課堂總結中提升自己的表達能力

一節課學習一段或完成時教會學生對所學內容進行總結。例如北京師范大學出版社出版的義務教育教科書二年級上冊《有多少塊糖》一課：

學生用不同方法數后能總結出每次數的塊數越少，數的總次數就越多，每次數的塊數越多，數的總次數就越少。教學中經常注重對所學知識進行小結，有利于學生對所學一部分知識進行系統整理，也容易發現知識之間的內在聯系。

4.讓學生在與家長的溝通中有序表達

為了把當天學習內容能完整地梳理和表達，可以教學生每天把數學課上的知識有條理有重點給家長講一講，鍛煉學生知識梳理能力。

低年段學生表達能力較弱，為了鍛煉他們的語言表達能力，我經常讓他們把當天所學知識回家講給家長聽，不但鞏固了當天所學知識而且鍛煉他們數學語言表達能力。

總之，提高學生語言能力，是每個數學教師應該重視的一項教學內容，要在每節課有意識在培養學生數學學科特有的準確、嚴密而富有邏輯性的語言表達能力。