例談核心素養下的小學低年級學生數學語言表達能力培養

李長燦

（貴州省遵義市綏陽縣育紅小學 貴州遵義 563300）

數學語言作為數學課程的主要組成部分，教學質量直接影響到數學課堂的整體質量。核心素養要求培養小學生數學語言表達能力，需要教師根據實際情況選擇合適的教學方法，打破常規教學模式的限制，活躍課堂氛圍，順利完成數學課堂教學目標。[1]

一、課堂導入，激發學生學習興趣

良好的課堂導入是每節課開展順利的基礎，在這個過程中學生不但可以溫故舊知識，而且成功的將舊知識與新知識銜接在一起，進一步學習新知識。這樣就會讓學生意識到新舊知識密切聯系在一塊的，于是就會激發學生的求知欲，同時也能培養學生的自主思考能力。[2]

例如在學習“小數乘除整數”時，在之前學生已經學過乘除法，并且很好的掌握，這就相當于為這節課的知識打下很好的基礎，所以在學生學習新的知識是會輕松很多，進而使學生對數學產生強烈的興趣；再如，在學習第三章“分一分與除法”時，可以在課前用橘子獎勵這段時間進步很大的學生，然后他們又想將橘子與自己的好朋友共同分享，這是教師可以借用這個機會切入這節課的主題，建議學生如果有一個好朋友就將橘子平分為兩份，一人拿二分之一，如果有兩個朋友就將橘子平分為3份，一人拿三分之一。用這種方式調動學生的積極性，并激發學生對學習數學的潛在興趣。[3]

二、課堂提問，培養語言表達能力

對于一名合格的小學數學教師來說，對待學生態度一定要溫和，對于中下游的學生要進行鼓勵和引導，避免打擊學生學習的積極性，對回答問題產生害怕。教師可以提前制作好微視頻，選擇合適的問題，并在課堂教學時選擇合適的時機播放出來。我們要在新舊知識聯系處提問。數學是一環扣一環的學科，新舊知識的銜接顯得尤為重要，教師必須要在新舊知識聯系出設計問題，使得新舊知識可以相互滲透與遷移。在產生困惑時提問。在學習《表內除法一》時，有學生對0為被除數的除法，不了解，教師可以創設情境給學生們講四個同學分糖果的故事。小紅，小芳，小蘭，小李，準備將四顆糖果平分。可是小紅早早嘴饞的吃光了四顆糖果，那么剩下的三個人怎么分糖果呢，學生恍然大悟，0÷3等于3，因此可以調動學生學習的興趣。[4]

數學是一環扣一環的學科，新舊知識的銜接顯得尤為重要，教師必須要在新舊知識聯系出設計問題，使得新舊知識可以相互滲透與遷移。第二，在產生困惑時提問。在學習《表內除法一》時，有學生對0為被除數的除法，不了解，教師可以創設情境給學生們講四個同學分糖果的故事。小紅，小芳，小蘭，小李，準備將四顆糖果平分。可是小紅早早嘴饞的吃光了四顆糖果，那么剩下的三個人怎么分糖果呢，學生恍然大悟，0÷3等于3，因此可以調動學生學習的興趣。再如，小學數學中最簡單的加減運算，如果教師只是簡單提出問題。“3+2=？”“10-4=？”這樣生硬的提問不會吸引學生的注意力，但是如果教師設計情節情況就會大不相同。“同學們，周末你跟媽媽去買東西，一共有100元，買蔬菜花去了40元，買零食花去了30元，打車費花去了10元，請問媽媽手里還剩下多少錢？”通過這種生活場景的再現，使學生聯系生活更容易理解。

三、借助多媒體，加強師生之間互動

小學數學教學工作中合理運用多媒體網絡，可以顯著提升數學質量效率。教師在數學教學的過程中，老師可以先講解一些容易理解的例題，這樣能使學習能力較差的同學更快的理解，增強他們的自信心，然后，老師在原先例題基礎上舉一反三，往更深層次去剖析和探究，從而讓學習能力強的學生能充分發揮自己的特長，同時也能提升全班學生的數學思維能力，完成本節課的教學目標，學生也能充分掌握課堂的知識要點。[5]

如，可以利用信息技術提前制作微課視頻，選擇一些有趣的內容及聯系知識點的問題輔助學生展開預習。學習《觀察物體》知識點時，主要讓學生掌握不同方向辨認物體形狀的技巧。我根據教材制作出10min的微課視頻，并在其中提出問題：從不同方向觀察同一個紙箱子，它的形狀一樣嗎？你最多可以觀察到紙箱子的幾個面？提出問題后在視頻中演示不同方向看到的紙箱畫面，為了方便觀察將紙箱六個面涂上不同顏色，并將從箱子前方、側方及上方觀察到的形狀以立體形態展示出來，要求學生畫出自己看到的形狀。通過這種微視頻輔助預習的方法，課堂上我與學生之間的互動變得更為有效，教學過程也變的輕松，課堂教學質量得到明顯提升。

結語

總之，核心素養背景下培養小學生數學語言表達能力，選擇合適的教學模式與方法，改善傳統教學方法的不足，拉近師生關系，利用課堂提問、課后作業等方式提高課堂教學質量。本文分析培養小學生數學語言表達能力的措施，推動小學生綜合素質的提升。