小學數學教學中如何提高學生核心素養

徐小玲

（江西省南昌市進賢縣實驗學校 江西南昌 331700）

一、重視探究活動，發展關鍵能力，滲透核心素養

在小學數學教學當中，教師在進行課堂教學的時候應該注重加強學生的課堂的探究能力，在課堂教學當中多設置一些探究活動，這樣可以讓學生的探究能力得到提高，充分地激發學生學習數學的潛能，讓學生可以在數學學習當中發揮更大的優勢，讓學生的數學學習變得更加有自信心，發展學生的關鍵能力，這樣能夠起到滲透核心素養的作用，能夠讓學生的數學學習變得更加深入人心。數學學習對于很多的小學生來說都是比較枯燥，比較難懂的，那么教師在進行教學的時候，就應該更加注重對于學生的興趣的開發和培養，發展學生的數學潛力，這樣才能夠更好地培養學生的關鍵能力，滲透核心素養，讓小學生的數學素養得到提高，讓學生的數學修養能夠得到提高，這樣學生的數學綜合素質就會得到提高和培養。

二、合理提出猜想，培養創新精神，滲透核心素養

在進行小學數學課堂教學的時候，教師應該合理地提出一些數學猜想，這樣能夠培養學生的數學思維和數學興趣，這樣才能夠不斷地加強學生的數學思維和興趣，讓學生在數學的學習當中感受到數學學習的樂趣，這樣才能夠更好地培養學生的數學學習思維，提高學生的數學學習能力。在課堂當中提出合理的猜想，能夠培養學生的數學創新精神，這樣可以培養學生更好地數學學習思維，創新精神對于現在的很多科目的學習都很重要，尤其應該重視創新精神對于學生的重要性，努力培養學生的創新精神，這對于滲透學生的數學核心素養來說也是同樣重要的，這樣的數學創新精神的培養，能夠更加加強學生學習數學的能力，能夠不斷地培養學生學習的習慣，讓學生養成一個良好的學習習慣和學習狀態，這對于提高學生的學習能力同樣的重要，教師應該更好地培養學生的學習能力，這樣才能夠更好地培養學生的數學核心素養，提高學生的數學綜合素質。[1]

三、進行合理提煉，建立數學模型，滲透核心素養

數學的學習一定要注重對于數學方法的總結，以及對于數學模型的總結，這對于數學學習來說尤為重要，因為在數學的學習當中，由于數學學科的特點，造成了在數學學習當中針對不同類型的題目，有不同的解決方案，這樣的固定的解決方案，就可以看做是一個數學模型，這樣的數學模型能夠幫助我們更好地建立數學學習的結構，能夠讓我們更好的對于數學難題的理解和掌握，能夠加強學生的解題能力。因此，教師在平時的教學當中一定要努力培養學生的對于數學知識提煉的能力，加強學生的數學模型和建模能力，努力培養學生的數學思維，指導學生更多的學習技巧和學習方法，努力提高學生的數學學習，滲透核心素養。[2]

四、運用數形結合，培養數感，滲透核心素養

運用數形結合的方法，能夠幫助小學生更好地理解相關的數學知識和理論，能夠幫助學生去加深對于一些數學難題的理解和掌握，能夠更好地培養數學的學習感覺，培養學生做題、解題的能力，加強學生的數學學習技巧，提高學生的數學綜合素質能力。數形結合不僅僅在小學數學當中得到應用，在初高中的數學學習當中也是有著十分廣泛的應用，因此，作為小學數學的教學，教師一定要帶領小學生做好基礎的數學知識的學習和掌握，這也是為今后的初高中的數學學習打下堅實的基礎，這樣能夠讓小學生的數學學習變得更加優秀，更好地培養學生的核心素養。

五、關注情感體驗，培養自信心，滲透核心素養

關注學生的情感體驗，實際上就是要求在平時的教學當中多去關注學生的學習狀態。讓學生能夠在一個更加積極的氛圍內學習數學知識，讓小學生能夠養成一個合理的學習習慣。這對于學生的學習來說尤為重要，因為學習習慣影響著學生的學習效率，學習習慣決定著學生的數學思維能力，決定著學生的數學學習技巧，教師應該從不同的角度去努力培養學生的數學學習技巧，不斷加強學生在數學學習方面的自信心，更好地在教學當中滲透數學核心素養。

結語

總之,學生數學素養的培養重點不是教會學生知識,而是培養學習習慣;重點不是強調死記硬背,而是幫助學生理解;重點不是簡單重復再現,而是引導歸納總結;重點不是采用題海戰術,而是實施變式訓練;重點不是膚淺復制教材,而是注重思維訓練;重點不是學生語言表述,而是加強能力培養。每位教師不僅是學生學習路上的指導者,更是學生思想品格上的引路人,學生數學素養的培養不是一朝一夕之事,而是一個潛移默化的過程,在平時的教學過程中不斷探究,總結經驗,才能更好的培養學生的數學素養。[3]