芻議如何提高小學低年級識字教學的有效性

于國芳

（盱眙縣鐵佛中心小學）

引言

近幾年，新課改提出之后，要求識字教學中應該培養學生自主識字的愿望，使學生逐漸形成識字的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。在學習小學語文教材中，教師需要按照學生自身特點與需求，激發學生學習興趣，確保識字教學具有高效性，以下幾個方面是提高識字教學有效性的有段，僅供相關人士參考。

一、調動學生在識字教學中的興趣

識字教學活動成為低年級語文教學中的重點內容，促使學生綜合素質得到提升，因此，在平時教學中應該高度重視識字教學。興趣是一切學習的源泉，成為經驗以及開闊眼界的動力，人們當對一件事物感興趣，就會愿意去做這件事，進而研究分析，當學生對學習產生濃厚的興趣，就會積極主動的學習，達到理想的學習效果。在小學語文實際教學中，教師會按照學生的學習特點以及愛好，為學生提供感興趣的學習方式，讓學生在識字過程中充滿快樂[1]。

第一，在識字教學中為學生創設學習情境，進而學習語文相關知識，完成良好的啟蒙教育，在新課改提出之后要求：“識字教學應該與學生生活經驗相聯系，通過直觀的教學手段為學生創設良好的學習情境”。因此，在小學語文識字教學中，教師通常采用輕松愉悅的方式創設學習情境，使學生在識字中感受到快樂與滿足，例如，教師可以利用猜謎語、編故事以及簡筆畫的方法給學生創設學習情境，讓學生對學習的興趣有所提升。

第二，教師在識字教學中可以采取多種識字方法，讓學生通過學習提高生活觀察力以及創新能力，在教師的引導下，學生愿意用自己喜歡的方式去認識新的事物，在學習中教師適當給出肯定與贊美，學生就會更加愿意學習與思考，增加學習的自信心。因此，在小學語文識字教學中，教師鼓勵學生采用多方法識字，結合自己喜歡的方式去識字，例如，我們在學習“姑”這個生字時，學生在對生字解釋中，有的學生會說是由“女和古”組成的，也有的學生會說是由“茹”去掉草字頭形成的，對于者這種情況，教師應該積極鼓勵學生大膽發言，久而久之學生就會對識字學習產生濃厚的興趣，進而掌握更多的生字與詞語。

二、在識字教學中采用游戲教學方法

在小學語文識字實際教學中，教師按低年級小學生行為特點，適當的添加游戲的方法，提高識字的教學效率，從以下幾個方面展開教學活動。

第一，選擇猜謎語或者自編謎語的方式展開識字教學，這種方法受到小學生的喜歡與歡迎，可以滿足學生對待新鮮事物的好奇心，同時也可以活躍課堂教學氛圍，讓學生在識字過程中滿受到快樂。因此，教師需要按照生字的字形特點，給學生布置謎面，讓學生猜謎底，小學生在猜謎語過程中表現出積極參與力，當他們猜測是在正確的，就會表現得特別開心，進而開懷大笑，例如，在學習“告”這個生字時，教師可以給學生編這樣的字謎：“一口咬掉牛尾巴”讓學生進行猜測，通過這樣的識字游戲可以極大限度激發學生識字興趣，進而提高課堂教學效率[2]。

第二，采用開火車的游戲方法進行識字教學，開火車游戲是需要學生集體參與的活動，采用這樣的識字方法可以提高學生識字效率，學生在游戲中，如果其中一個火車出現錯誤讀法，就要退出游戲被淘汰，其中讀的最流利最正確的火車就是獲勝隊伍，孩子們在游戲中，都希望自己的火車獲勝，因此，會想方法設法練習生字的讀音，這種方法可以培養學生之間的合作精神，進而提高課堂教學效率。

三、利用多媒體技術輔助教學

傳統識字教學中，教師會給學生提供卡面或者掛圖的方式學習生字，但是在實踐識字教學中，學生很難將注意力集中在圖片上，一些靜態顏色不艷麗的東西無法提起學生的興趣，進而達不到理想的識字效果。因此，在小學語文低年級識字教學中，結合多媒體技術輔助教學，提高識字教學的課堂效率。多媒體技術的使用可以節省課堂教學時間，通過圖文并茂的方式讓學生認識更多的生字，突破時間空間的限制，學習更多的生字信息，進而提升語文綜合素養[3]。

結語

綜上所述，小學低年級識字教學想要取得顯著的成效，就需要激發學生識字興趣，在興趣的驅使下學生生字感受其中的快樂，采用游戲的教學方法，讓學生在游戲中學習生字，提高自主學習能力與思考能力，同時利用多媒體技術輔助教學，節省課堂教學時間，提高課堂教學效率。